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新型大学英语课堂教学模式随着教育理论的深化，教学改革的实施，以及多媒体和网络技术在英语教学中的普及应运而生。大学英语教学模式正从以会话和语言文本为主的传统教学模式向综合听觉、视觉、触觉等具有多模态性手段的教学模式转变。尽管在英语学习的过程中,学生的自主学习能力能够起到举足轻重的作用，但学生自主学习能力的现状却不乐观，因进入大学校门时学生自身英语基础非常薄弱加上一直接受传统教育，许多大学生,特别是非英语专业大学生，不会学习，不擅于学习，尤其是自主学习能力非常欠缺。调查大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的影响情况是本研究的主要目的，从而引导教师有意识地去尝试并改善英语教学模式，使得学生具有较好的英语自主学习能力，最终提高学生的英语应用能力。本研究旨在解决以下两个研究问题:1）在大学英语课堂教学中采用多模态教学模式是否能提高学生的英语自主学习能力；2）大学英语多模态教学模式如何分别从目标设立，学习策略的使用，监控和评估学习过程以及英语学习动机四个维度上影响学生的自主学习能力。本研究采用实证研究的方法，研究对象为德州学院一个非英语专业班级的学生，研究时间为一个学期。实验班采用以多模态教材、多模态PPT、教师多模态话语等多模态手段为基础的多模态教学模式，对于数据收集则使用调查问卷。调查问卷涉及四个维度的内容，用于测量学生自主学习的各个维度的发展变化情况，它们分别是学习目标的确立与学习计划的制定；学习策略的使用；监控和评估学习过程；学生的英语学习动机。笔者于实验前后各发放一次调查问卷，然后使用社会统计学软件包SPSS19.0对从调查问卷中收集的数据进行了处理与分析。数据分析表明，从总体上来看，通过大学英语多模态教学模式的应用，非英语专业学生的英语自主学习能力在实验前后有显著性差异，但从调查问卷各部分所得数据来看，这种教学模式对学生英语自主学习能力的四个维度的作用程度并不一样，其中影响最大的在于监控和评估学习过程和确立学习目标与学习计划的制订等方面，影响最小的为学习策略的使用和英语学习动机等方面。本研究结果显示大学英语教学中，多模态教学模式是影响学生英语学习自主性的重要因素。这一发现给大学英语教师明晰多模态教学模式对学生英语学习自主能力的作用，敦促其在授课过程中自主采用多模态教学方法，进而有效的提高学生的英语学习自主能力，提供了具体的参考，具有实践意义，也为英语教学理论的研究提供了新视角。