近几年，随着学习型社会的到来，研究者对学习本质的探索已开始从学习者孤立地获取知识转向知识在团体学习中的社会建构。学习共同体正是在这个背景下蕴育而生的一个学习型组织。有研究表明，学习共同体能为学习者创造极佳的环境和平台，使他们通过与他人的互动交流，积累、丰富自已的理论知识，提升实践能力，实现个体的专业成熟和发展。在教师发展研究领域，教师通过参与学习共同体来提高自我专业发展的意识和能力是教师教育研究的新维度。本文从学习共同体这一新的角度关注汉语国际教育学生教师的成长问题。在理论方面，笔者对学习共同体的发展、定义、特征、理论基础以及国内外研究现状进行了探索。在实践方面，笔者选择北京大学对外汉语教育学院的“多维”读书会学习共同体小组作为个案研究，通过观察、访谈和调查问卷等方式探寻学习共同体对汉语国际教育学生教师发展的影响。研究结果表明，学习共同体会对学生教师的学术能力、思维能力、实践性知识、合作意识以及人际关系产生积极影响，它是促进汉语国际教育学生教师发展的有效途径。笔者根据研究结果，结合参与读书会的学生教师的意见，对读书会今后的建构和发展提出了：扩大阅读范围、控制讨论小组人数、构建一个读书会网络平台、革新读书会模式等建议。对学习共同体的研究也启发我们今后在培养汉语国际教育学生教师的过程中除了提高他们的科研水平和教学能力外还应该注重培养他们的思维能力、合作意识、学习的主动性以及关注学生教师所处的人际氛围等。