由于美国将中小学生在PISA、TIMSS等国际比赛中的表现欠佳,归结为基础教育阶段STEM教育的失败,而美国K-12阶段STEM教育也正面临着各种困境与挑战。本文主要以K-12阶段STEM教师和学生学习STEM知识的现状为出发点进行研究。据此现状,美国针对K-12教师和学生出现的问题采取了一系列有效的举措来缓解。进而从这些有针对性的举措中总结美国K-12阶段教师培养的特色之处及成功经验,从而根据我国目前中小学STEM教育实施的实际情况从中借鉴一些可取的措施,为促进我国未来中小学STEM教育教师培养的实施提供借鉴意义。本论文除引言外,共分四个部分。引言:主要从研究背景、研究目的和意义以及核心概念的界定,还有关于国内外目前研究的概况,最后是研究方法的确定。第一部分:主要从目前美国K-12阶段STEM教育所出现的现状和问题进行直观的描述,如K-12阶段学生学习STEM的激情缺乏而导致学业成绩不佳;不同种族、性别的学生在学习STEM的学业结果中又存在着显著差异。而K-12阶段STEM教师也面临着数量短缺,素质堪忧、自我效能感低、且STEM教师队伍不稳的局面。第二部分:美国针对K-12阶段STEM教育所出现的症状,将立足点建立在STEM教师培养上,因为合格的且高质量的STEM教师才是缓解这些问题的最佳良药。为此,美国主要从四大方面采取针对性的措施,即更新教师的教学方法、颁布法律政策并制定辅导计划和战略、实施专业培训项目、多方位策略和制度保障,缓解了所面临的尴尬局面。第三部分:根据美国所采取的的针对性举措,从中归纳出在培养K-12阶段STEM教师上的特色之处,了解到K-12阶段STEM教师培养成功之处。其成功经验主要有:重视政策的驱引力和支撑力;重视社会支撑及多方合作;构建全方位的职前、职中培训体系;注重STEM教育的均衡发展;以各种激励制度增强教师的福利待遇。第四部分:主要是分析我国目前中小学STEM教育开展与研究情况,以及当下中小学STEM教师培养方面的实际问题。根据我国的实际国情,从美国K-12阶段STEM教育教师培养的成功经验中,借鉴可取之处并提出了五个改进我国中小学STEM教师培养的建议。