本文的研究开始于对我国院系治理下教学学术共同体建构的相关理论思考。以教学活动为逻辑起点,以学术活动为本的价值取向,决定了院系治理视域下的教学学术共同体的构建必然是以提高教学质量为目的,以学术治理为特点,以构建学术社群为形式。因此,教学学术共同体的建构就是将教学学术置于院系治理的学术共同体之中,让教学不再是专家的演习所,而是以人才培养为核心的学术活动。基于这样的理念,本文对教学学术共同体的构建从院系、教师和学生三个维度进行实然面貌的剖析,认为院系组织的学术属性与行政行为的冲突、教师理念上的支持与实际教学中的忽视、学生参与行为的积极政策与实然行为的形式化让教学学术在客观存在的同时也面临着走样的困境。:重塑学术委员会的学术权力,改善治理评估体系,建构一套对话式的共享权力结构;确认教学学术性地位,侧重教学学术活动的过程输入;保障学生参与治理的能力边界,在树立伙伴型师生观的同时,提高学生参与治理的行为能力;平衡工作重心,拓宽交往空间,以让教学和学术进行对话共识的形式改革教师评价改革制度。