近年来,随着国家一系列农村教育政策的实施和农村教师福利待遇等方面的改善提升,农村教师职业幸福感问题被赋予了新的时代意义。2015年8月,为了有效贯彻国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015——2020年)》,青岛市在《青岛市教育改革和发展“十三五”规划》中也提出了针对农村教师的“乡村教师重点支持项目”。基于国家和青岛市政府的政策支持,本论文围绕农村教师职业幸福感问题,对青岛市农村五市中的219位农村教师进行了问卷调查和访谈,并选取了五市中人口较多的平度市L镇,对L镇上的一所驻地小学、一所驻地初中和四所学区小学进行了深度的实地考察和研究,在此基础上基于青岛市的地域特色和实际情况进行了进一步的分析和对策探讨。研究表明,(1)青岛地区农村教师的职业幸福感总体上处于中等偏上的水平。(2)青岛市农村教师职业幸福感与其性别、年龄、教龄、编制身份等因素有较为明显的相关性,与教师的职称和月收入、进入教师渠道等因素关联性不大。(3)具体到职业认同、领导管理、收入福利、社会支持、学生家长交往、同事交往、工作环境七个维度上,教师的职业幸福感存在一定差别。在青岛市农村教师职业幸福感影响因素方面,笔者结合前期考察结果和数据呈现,以访谈和案例为支撑,主要探索了五点农村教师获得职业幸福感的主要原因,分别是:教师的持续职业热爱、学生家长的认可、融洽的领导同事关系、日益提升的教师福利待遇和因地制宜的灵活教学环境。相反的,偏差的自我定位、较低的自我认同感、突出的职称矛盾等则是青岛市农村教师职业幸福感缺失的主要因素。最终,笔者基于对青岛市农村教师职业幸福感的现状调查和影响因素梳理,针对青岛地区地域特点,从发挥政府的决策和引领作用、发展学校内生性动力机制、增强教师的自身职业认同三大方面提出了相应的提升建议。