幼儿园常规是幼儿园一日生活中幼儿应该遵守的行为规范与准则,学前阶段是幼儿秩序性发展的关键期,遵守幼儿园乃至社会基本的规则和规范有助于幼儿适应环境,形成秩序感,养成良好的生活习惯和道德品质,并促进自我管理和自律。然而笔者发现尽管教师每天大量的时间在强调幼儿常规,也制定了一系列相关规则,但仍有不少违反常规行为屡禁不止,给正常的活动带来困扰,尤其在混龄班中,三个年龄组的幼儿共同生活游戏,每时每刻都在发生着行为的交互作用,在这样的环境下,如何做到常规教育高效率高质量,同时兼具育人和管理价值,是我们必须思考的。本研究主要运用事件取样观察法、访谈法以及案例分析法,以呼和浩特市Z幼儿园A混龄班为研究对象,对该班小中大三组幼儿违反常规的行为进行深入探究,在自然情境下采用参与式的观察方法记录幼儿一日生活中违反常规行为的具体案例,并且对违反常规幼儿及时地跟踪访谈,第一时间倾听幼儿对于教师应对其违反常规行为的心理动态和想法,从幼儿违规时段、违规范围、违规动机三个维度上,总结混龄班不同年龄阶段幼儿违反常规行为的特点和集中表现。结合对该园16名幼儿教师和A班部分幼儿家长的访谈结果,从幼儿违规行为发生前、违规行为发生时、违规行为发生后三个方面归纳教师应对幼儿违反常规行为的指导策略;从幼儿自身特点、日常规则制定、教师指导方式、幼儿园环境以及家庭因素等不同角度分析探讨混龄班幼儿违反常规行为背后的原因,据此以教师角度提出制定和执行常规教育时的指导建议,进而有效改善幼儿违反常规行为,帮助教师充分利用混龄教育自身的优势减少幼儿违规行为,以期为幼儿园常规教育提供参考借鉴。通过研究,笔者得出以下结论:其一,中龄组幼儿人均违规行为较多,大龄组幼儿人均违规行为较少;违规行为在不同维度上呈现不同的特点;违规行为在不同的年龄组内呈现不同的特点;小龄组幼儿的违规行为较多具有模仿性和重复性,大龄组幼儿的违规行为较多具有明知故犯的倾向。其二,影响混龄班幼儿违反常规行为的因素是多方面的,既有内因,即幼儿自身身心发展不均;又有外因,即日常规则制定欠妥、教师指导方式欠佳、环境创设氛围影响以及家庭教养方式不当等因素。其三,根据上述研究结果,笔者从教师角度提出,制定常规时的注意事项和执行常规时的指导策略。