乡土文化资源是在某个特定的区域内,人们经过长期生产活动等实践创造出具有地方特色的可传承性的物质财富和精神财富,当它们被运用于某一领域时便成为一种有效资源。将乡土文化资源与小学思品课结合进行教学时,能让学生通过多种感官去体验、感悟身边事物,获得对世界的真实感受,这符合学生兴趣和需求,在贴近学生生活的同时,培养学生的爱国情感。然而,随着乡土文化资源在《品德与社会》教学中的运用,课程资源意识不强、教学方式单一等问题逐渐显露。本研究以乡土文化资源在《品德与社会》教学中运用时出现的具体问题、探寻问题出现的原因以及如何改进才能适应未来教学为研究目的,选取甘谷县农村C小学3—6年级的学生和教师作为研究对象,以陶行知“教学做合一”的思想、建构主义学习理论为指导,采用文献资料法、调查法(访谈法和问卷法),对教学前的教师认知和学生的期待、教学过程中教师的实施情况和学生的学习情况、教学后教师的反思和学生的评价等方面进行调查与讨论,重点分析乡土文化资源在《品德与社会》教学中运用时出现的小学品德教师对乡土文化的重视不够、乡土文化内容在教学中呈碎片化且运用率偏低、教师在设计品德教学时考虑因素不全面、讲授法在小学品德教学中较为普遍、课外活动组织形式单一、反思意识不强且考虑要素不全面等六方面问题。根据已有研究和自身知识进行汇总分析,其产生的原因可概括为:教师对乡土文化资源认识的局限性、对乡土文化知识储备不够、对乡土文化教学缺少深入研究以及对教学评价体系认识不全面等四个方面。在此基础上笔者从教学前增强教师的课程资源意识、提高乡土文化知识储备,教学时采用多元化的教学模式、增加课外活动来拓宽教学空间以及教学后进行全面反思、建立有效的评价机制共六方面提出建议,为打造校园特色教学、培养学生爱国情怀、提高教师研究能力和专业水平奠定基础,为今后农村小学乡土文化资源在《品德与社会》教学中有效运用提供一定的参考价值。