目的：通过运用多种健康教育方式实施预防艾滋病的教育干预，并对效果进行综合评价，以探索有效易行、满足官兵需要、适合部队特点的预防艾滋病健康教育的方式，为部队全面开展预防艾滋病健康教育提供科学依据。 方法：整群多阶段抽样选取武警某部18个新兵训练中(连)队共903名新兵，以建制班为单位随机分为4组，分别用4种方式实施预防艾滋病健康教育(传统组——板书授课+VCD，即传统方式组；多媒体方式组——多媒体授课+VCD+资料，即多媒体方式组；同伴教育组——同伴教育，即同伴教育组；改良的同伴教育组——同伴教育+VCD+资料，即改良的同伴教育组)。第1、2、4组发放统一的教育资料，教育干预的2周内组织观看教育VCD(卫生部制作，21分钟)。在教育前进行专题小组讨论和访谈，掌握新兵的健康需求；在教育前后(间隔1个月)分别用同一问卷进行调查，所得数据采用SPSS11.0软件进行统计处理与分析。 结果： 1．新兵在入伍前未了解过艾滋病相关知识的占26％，了解一点的占59％，接受过相关教育的占15％。在预防艾滋病教育干预后新兵对AIDS关注度、求知欲和获取信息的能动性均有明显提高(P=0.000)。 2．武警新兵预防艾滋病健康教育干预前后的知识及格率(24.5％、84.3％)、信念及格率(37.8％、68.9％)、行为及格率(55.7％、77.2％)均低于《军队健康教育方案》及格率90％的要求。 3.实施教育干预后4个组的艾滋病知识得分均有显著提高(P<0.01)，除同伴教育组外，其余3个组教育干预后艾滋病信念和行为得分也有显著提高(P<0.01)。4种方法比较，以第2种方法的教育干预前后得分提高最多(P<0.01)。 4.经因子分析KMO值为0.834，Bartletts Test ofSphericity;X<2>=4170.185、P=0.000，适合作因子分析。根据特征根(特征根>1)、累计贡献率为50.122％，选取了4个因子。经正交旋转，即因子1掌握艾滋病的传播途径、因子2关注艾滋病的预防措施、因子3正确看待艾滋病、因子4有预防艾滋病的意识。经多因素逐步Logistic回归分析：“文化程度高”、“因子1-4”为保护性因素。 结论： 1.武警新兵预防AIDS相关健康需求大，应该加强这方面的教育干预。新兵集训期间是形成预防艾滋病信念、培养正确行为技能的有效时期，也是关键时期。 2.教育前武警新兵的AIDS相关知识知晓率、信念流行率低于行为问题回答正确率。基线调查数据可能受多种因素干扰，新兵较高的行为问题回答正确率不能说明新兵已经拥有了较高的正确行为流行率。 3.在武警新兵中运用同伴教育进行预防艾滋病教育干预效果不够理想，而以多媒体课件授课、发放教育资料和观看教学VCD的教育干预效果最佳。 4．4个因子即掌握艾滋病的传播途径、关注艾滋病的预防知识、正确看待艾滋病、有预防艾滋病的意识等因子是保护性因素，在预防艾滋病健康教育中针对这些保护性因素加强教育，对于促进武警新兵改变不正确行为具有重要意义。文化程度也是保护因素，在新兵的预防艾滋病健康教育中要特别关注文化程度低的新兵。