教学研究是世界各国教育部门普遍开展的一项旨在提高教育教学质量的研究活动,区域教学研究是在一定地域内开展的主题化、规模化、协作化、协同化的教学研究,是集中专业与非专业人员的群体智慧,充分发挥不同智能结构人员的智能优势,共同解决本区域内教育教学问题,以促进区域内教育教学质量提高为目标的教学研究。区域数字化教学研究是运用数字技术通过网络传播开展的广域的、无时空限制的、泛在的教学研究的机制。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要“加快教育信息基础设施建设,到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化”^[1]。在“教研管理模式、组织形式、保障机制、软硬件环境建设、资源建设等方面还存在一系列的问题,这些问题不仅严重地影响着教学研究的质量和效益,还直接制约了基础教育服务体系的运转”^[2]。通过系统分析有关区域数字化教研平台建设的研究成果,深入样本区域进行调查、访谈,以及实际参加样本区域教学研究活动,得出区域数字化教研平台建设的基本情况:区域数字化教研平台建设的客观条件已经具备,但还没有真正建立起专业的区域数字化教研平台,现行的区域数字化教研平台支撑体系建设尚不完善,区域数字化教研平台应用体系建设不完善。实施区域数字化教研已经是当前基础教育发展的一个重要任务,开展《区域数字化教研平台建设的研究》具有非常突出的重要性和十分迫切的必要性。说明建立全新的区域数字化教研组织系统,形成以“教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力协作的教研工作新格局”^[3]非常重要。在本课题的研究过程中,收集、阅读了与课题相关的研究报告、学术论文100多篇,阅读30个区县教研工作报告和年度总结,阅读10多所学校教研工作总结,形成区域数字化教研平台建设的思路;设计区域数字化教研问卷和座谈提纲,对66名专职教研员、157名兼职教研员、378名各学科骨干教师进行调查问卷;实际参加中小学语文学科主题项目研究组研究活动8次,其它主题项目研究活动6次,参加及回看部分学科教研活动和集中备课活动18次;邀请样本区域教研机构业务负责人进行座谈讨论12次;形成区域数字化教研平台建设的第一手资料。根据相关理论及研究成果,依据调查数据、访谈结果和实际参加区域数字化教研活动感受,经过慎密的分析研究,从区域数字化教研平台的基本作用、基本目标、基本价值三个方面出发,提出了区域数字化教研平台建设的基本要求;提出区域数字化教研平台应当由支撑体系和应用体系构成,支撑体系应当由教育行政部门筹措资金,建立专业的区域数字化教研服务平台,平台应具备七项主要功能,并形成区域数字化教研资源和支撑体系的设备条件;提出应用体系要由教育行政牵头,由教学研究机构负责建设,在组织系统、制度系统、项目系统、评价系统等方面加强建设。要通过规划教学研究项目、规范研究方案、组织研究活动、物化研究成果、开展成果的普及应用,采取精神和物质奖励以及提职晋级等肯定和激励措施,高效达成区域教学研究目标,切实发挥区域数字化教研平台功能的作用。