班级既是教师和学生聚合的一个物理空间，也是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与内容，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。而控制则是指控制者对控制对象进行约束、限制，以便于使控制过程符合控制者意图的活动。具有合目的性、重复性、强制性以及潜在性等特点。一方面班级是一个富有生命活力的充满朝气的组织，另一方面控制是控制者对控制对象的限制、约束与支配，是对有生命对象主体性的束缚。表明班级控制则是一种班主任对班级学生生命主体的支配、约束、限制及规训并进而导致学生主体性丧失的行为。 班级控制作为本文的核心概念，作者通过对班级控制的文献谱系的梳理，对中学班级管理的实证考察以及对其进行理论思辩的分析，重新构建了班级“控制机制”，以期望通过新的班级“控制机制”的实施与实现，能够使学生个性得以解放，主体性得以体现，能够使班级真正体现出鲜活的生命取向，以实现班级教育管理本真的价值使命——实现人的身心的和谐发展。 全文共分五个部分：第一部分，阐述本课题的研究背景、研究意义，文献综述及研究现状等。第二部分，对班主任班级控制行为的实证研究，主要通过问卷调查、访谈及观察等方法去了解班主任控制行为的类型、特征及其利弊分析等。第三部分，探究班主任控制行为的原因，理论上主要从传统文化以及哲学、社会学、教育学和管理学等视角进行分析；实践上主要从学校教育制度及评价机制等方面进行探讨；同时也分析了班主任自身方面的相关原因。第四部分，研究班主任班级“控制机制”的重构问题，通过对班级“控制机制”重构的理念、基础以及策略的分析，以期望构建一种适合于学生身心发展并有助于班主任推行的“控制机制”，从而实现学生个性的“解放”和主体地位的体现。第五部分，对本研究的研究结论作出总体概括。