教师的学习是促进教师自身专业发展的重要途径,对处于职初期的教师的学习需求进行分析,并对其给于适当的指导有利于他们更好更快的适应教学工作,并向专家型教师过渡。本文所论述的研究主要涉及到大学中一个较为特殊的教师群体:二外教师。目前我国专门针对二外教师的研究还处于起步阶段,本文研究的目的就在于通过分析大学二外教师在职初期的学习需求,为二外教师的学习提供建议,使他们能够更好的实现自身的专业发展。本文主要采取了文献分析法和个案研究的方法。笔者查阅了相关文献,通过对目前关于学习理论,教师及外语教师知识结构的研究成果进行研读,提出了高校二外教师理想知识结构的假设,并结合教师职业生涯发展阶段的理论对职初期教师自身特征进行了分析,进而对处于职初期二外教师的学习需求进行了预测,并据此制订了访谈提纲。笔者对3位在职的大学二外教师进行了多次访谈,通过对所得数据进行定性分析,对事先的预测作了逐一对比验证。结果发现,二外教师既有与专业外语教师相同的学习需求:对教育学基础知识(也包括新兴的课程知识和教育心理学等边缘学科的知识)及作为语言背景的相关文化知识的学习需求,也有与二外学科自身特点有关的其他学习需求:对所教学生的专业外语相关知识的学习需求。同时,二外教师中还存在着忽视专业知识和专业技能的倾向,进而影响他们专业知识学习的需求。通过对这些学习需求作更进一步的分析,笔者还发现二外教师自身学习观的不成熟和专业学习环境的缺乏使得他们在专业学习和专业发展上困难重重。要提高二外教育的质量,国家和学校首先要为二外教师的发展提供条件;更为重要的是,从二外教师自身来看,他们应该认识到自己应该具有什么样的知识结构,还要掌握多种有效学习的途径,同时应该兼顾理论和实践,在提高学历的同时真正提高自己的学习与教学能力。