动机策略是指掌控学生动机的方法，其目的是实现他们的学习目标。当大学教师在课堂上不断重复使用动机策略的时候，他们能够提高自身的教学效果和帮助学生改善学习英语的能力。动机策略的使用在教师的教学上和学生的英语学习上的结果有很大的差别。他们的作用改善的不仅是学生的英语学习，还提高了他们的自信心和自我效能感。然而，在过去几年，有关动机策略方面研究依然很薄弱。因此，大学英语老师在课堂上所使用的动机策略具有重要现实和理论意义。研究采用了定性和定量相结合的研究方法，目的是探索研究大学英语教师在课堂上动机策略使用的情况。本研究对6名具有丰富教学经验的教师进行了访谈，从而获得更详细的结论。该项研究中,问卷使用李克特（Likert）5级量表，含32个问题,旨在找出教师如何使用动机策略来激励学生的。在这项研究中使用的问卷包括大学教师所使用的最频繁和最重要的动机策略。受试者来自辽宁省鞍山师范大学的136名大学二年级学生。使用SPSS13.0进行定量数据统计分析,分析内容包括：信度分析、描述性统计分析（平均值、百分百）、和独立样本t检验。数据分析结果表明,最重要的动机策略包括教师的充分备课，教学投入和激情，善于听取学生的意见和建议，关心学生，和学生建立良好的关系，积极肯定学生的成绩和进步，向学生传授方法和技巧，不断鼓励学生，创造轻松的课堂气氛，尽可能多的使用英语授课，选用学生感兴趣的话题和材料补充，具有针对性的教学，客观公正的评价学生的学习，任务讲解清楚明了。该研究一个发现是学生不同的英语水平、专业差异和性别差异对动机策略不产生影响。基于数据分析的结果,本研究得出的结论是:1)为了激励学生学好英语，大学英语教师应该在课堂上使用丰富的动机策略。2)英语教师课堂上最常使用的动机策略是他们推崇的策略，以便获得更好的教学效果。3）对于不同领域的学生和不同水平的学生来说，有大量的策略都是同等的重要。4）教师推崇的动机策略可能不是对所有学生都起激励作用。教学过程中，教师使用动机策略时应该考虑更多的因素，有效的英语教学无论什么时候都应该基于学生的学习兴趣和学习动机。