近年来伴随着生态危机的全球化,生态问题——作为一个全人类共同关注的话题,受到了社会各界的普遍关注。如何应对全人类共同面临的生态困境,中国共产党顺应世界发展趋势结合中国实际,在党的十七大报告中首次提出了“建设生态文明”的重要思想,将生态的发展提到了与经济、政治、文化的发展同等重要的位置。而作为党的一切工作生命线的思想政治教育也要与时俱进,不但要为经济、政治、文化的发展做出贡献,也要为人与自然的生态发展服务。本文主要分四个部分论述了思想政治教育生态价值问题。第一部分,阐释了思想政治教育生态价值的理论和实践基础。理论基础即中国古代生态思想、马克思主义的生态思想、马克思主义中国化的生态思想以及西方的生态思想的合理性,重点论述了马克思主义的生态思想,这是本文的直接理论基础;现实基础:一是人类面临的生态危机全球化,主要是人口、资源、环境;二是我国建设社会主义生态文明的现实需求;三是思想政治教育自身面临的现实困境,主要学科理论完善以及实践的需求。第二部分,阐述了思想政治教育生态价值的基本内涵及其形态。首先从价值和思想政治教育价值的内涵入手,界定了思想政治教育生态价值的概念及其特点;其次,从社会、个体、自然生态价值三方面分析了思想政治教育生态价值的价值形态,社会生态价值具体表现是:帮助人们树立正确的道德责任感和生态责任感、推动社会生态力量整合、促进社会生态环境创设;个体生态价值的具体表现是:生态文明意识的培养、生态情感和生态信念的塑造、个体生态行为的规范和生态道德的健全;自然生态价值的表现是:承认自然地内在价值、确认人在自然生态系统中的地位、正确认识人与自然的辩证统一。第三部分,阐释了思想政治教育生态价值的生成与实现,是本文的重点部分。从历史和逻辑起点两方面分析了思想政治教育生态价值生成,阐明了思想政治教育生态价值实现的必要性。思想政治教育生态价值的实现方面,创新性地分析了思想政治教育生态价值实现规律、原则。最后从思想政治教育生态价值实现的特殊性,提出了根本途径——双向互动式的实践、基本途径——开放性的灌输、动态发展性的接受,以区别于思想政治教育价值的实现途径,在此基础上从两方面阐述了思想政治教育生态价值实现的具体途径,一是加强生态观教育,实现思想政治教育生态价值的前提,二是主体间教育模式的转向,实现思想政治教育生态价值的必然选择。第四部分,阐述了思想政治教育生态价值评价的主客体。主体的划分主要依据思想政治教育作用范围的大小,分为微观、中观、宏观三个方面。即主体方面主要分为:个体主体、集体主体和社会主体。评价客体,即评价对象,一是对思想政治教育课堂生态系统要素的评价,一是对思想者教育过程和教育效果的评价。该部分内容的分析希望能从理论上对深入思想政治教育生态价值研究做出些许帮助。总之,思想政治教育生态价值研究是时代赋予思想政治教育的全新课题,其理论的完善和发展,尚需要进一步丰富和深化。