社会工作是一门实务性较强的专业,社会工作教育也体现着实践导向,其中社会工作实习作为社会工作专业学生将理论与实务相结合的一个重要培养环节,在整个教育体系中扮演着重要角色。但是在现实情境下,实习没有发挥出应有的作用,进而影响社会工作专业学生的专业认知和职业选择。因此本研究试图深描社会工作专业硕士的实习过程,围绕“专业实习教育如何影响了学生的专业认知与实践选择”这一问题,揭示实习过程中背离实习目标的现象以及原因。实习过程并非是一个独立的、割裂的过程,它与教育场域的理论教育息息相关。基于布迪厄场域-惯习理论,通过对13位社会工作专业学生的深度访谈发现,学生在教育场域和实习场域均遭遇了不同的困境。在实习前,学生处于教育场域,这一场域由政府、教师和学生共同构成。政府快速推动社会工作教育发展,但同时由于专业教师数量不足,多数教师通过“边教边学”等方式建构专业知识体系。学生在教育场域中,通过学习专业知识和本科实习形成了专业惯习。但这种专业惯习停留在理想化的状态;在实习中期,学生进入实习场域。这一场域由社会工作机构管理者、一线社会工作者和实习生共同构成。管理者在管理主义和专业主义的双重影响下作出决策,并影响一线社会工作者和实习生的行动逻辑。一线社会工作者则由于环境和自身专业能力不足等原因形成了低专业性和低自主性的服务态度。实习生的实习态度则伴随着实习进程发生变化。更重要的是,由于场域的变化,各个主体之间的资本、惯习发生冲突,实习生面对种种困境,发展出不同的行动策略;在实习后,当实习生再次回到教育场域后,实习生对实习过程进行反思,并重新认识专业惯习。通过对实习过程的研究,能够以小见大地反映出社会工作实务中理论与实践之间的张力,进一步反思当前社会工作实习、社会工作专业教育中的弊病,在此基础上对教育场域、实习场域以及场域间的互动提出优化建议。