在化学的学习过程中,总是存在着这样的一些知识点,学生在学习它们的过程中非常容易产生学习分化,我们称之为分化点。从初中化学的教学实际来看,在学习过程中,学生出现学习成绩差异的原因,都可以追溯到对某些分化点的学习是否顺利上来。为了提高教学质量,缩小分化,长期以来,很多一线教师都对初中化学学习分化点的相关内容进行了探讨。虽然在新课程改革的指导下,我们的教学方法和教材都有了很大的变化,但就怎样进行分化点的研究,采取什么样的、有效的对策来突破分化点,肃清学生化学学习道路上的拦路虎,增强学生学习化学的兴趣,依旧是我们要不断研究的内容。本文对初中化学的分化点进行了相关理论与实践的研究。研究第一章主要阐述了分化点研究的背景、现状、意义、内容和研究方法;第二章通过文献分析法对化学学习的分化点从理论上进行了相关阐述,主要是分析了分化点的概念、特征及分化点的分类;第三章通过分析人教版初中化学教材,结合对学生的问卷调查、学生单元测试分析、教师访谈等确定了影响学生化学学习的分化点内容,并在此基础上分析探讨化学学习分化点产生的原因;第四章以现代课程教育理论及学习理论作为指导,结合初中学生的学习特点和学习现状,提出突破化学学习分化点的原则和具体策略;第五章根据第四章给出的突破化学分化点的教学策略给出一个化学分化点的教学案例,根据实验组和对照组的知识掌握应用情况,对教学策略的有效性进行研究;第六章主要是本研究的结论与反思。研究得出以下结论:1.受学生心理特征、认知水平、知识本身特点及教师教学方法的影响,人教版初中化学教材中的确存在分化点,并对学生学习化学的成绩和兴趣产生影响;2.通过在实验班的教学实践表明,只要我们对分化点的形成原因分析恰当,并采取可行的有效的教学策略,化学分化点是可以突破的,学生对化学的学习兴趣和化学成绩也会随着分化点的突破而得到提高,避免学生的学习成绩出现大面积的滑坡;3.在分化点处有效的教与学,更有利于培养学生的学习能力和创新精神。综上所述,对人教版初中化学分化点教与学的研究,目的是帮助化学教育者认清分化点的特点和形成原因,并在此基础上有针对性地组织突破分化点内容的教学,从而提高化学教学质量,提高学生的化学学习兴趣和学习成绩,让学生在化学学习中找到自信,为他们今后的化学学习铺平道路,做好准备。