化学史是人类对化学知识系统的历史阐述,也是对化学知识发展过程的完整呈现。化学史不仅描述学科的萌芽和发展,还包含了学科知识、方法、思维的演化,体现了化学研究的精神品质,这对于培养核心素养是一笔宝贵的财富资源。在课堂中应用化学史教学可以提升兴趣、梳理知识、渗透方法、培养思维、滋养精神,真正理解科学本质。2017版课程标准非常重视化学史,在基本理念、内容标准和实施建议等栏目均对化学史提出要求,还提出多个化学史素材供教师使用。教材是教师和学生接触、了解化学史的直接工具。在一定程度上,教材的编写影响着教师、学生对化学史了解的深度与广度。以往国内学者的研究不乏对教材中化学史的研究,对2007版教材的横向、纵向研究得出其中化学史编写的特点。2019年,全国各地区开始陆续使用新教材。新教材中的化学史编写有何特点?中学教师应用化学史教学现状如何?本文对此问题展开了研究。通过阅读相关文献,了解相关教材化学史分析现状,厘清本文研究范围,设计研究工具。依据雷特分析量表,结合相关文献中的分析模型,精选10个分析指标,通过分析2007版《普通高中课程标准实验教科书化学必修1、2》和2019版《普通高中教科书化学必修第一、二册》2套人教版必修教材中的化学史,得出2019版新教材的化学史编写特点:化学史数量增多,所占篇幅增大;增加陌生概念、理论发展史;更多提及前人研究基础;注重引导辩证认识科学;强调科学发展暂定性;增设相关研究实践任务;增加介绍“模型”方法。同时新教材在化学史的编写上仍存在几点不足:缺乏科学家形象描述;内史与外史失衡;科学方法描述缺乏启发性;科学家性别、年代和区域分布不均;缺乏科学争论与失误;多出现在非正文位置。新教材无论在化学史内容的数量,还是化学史内容的质量,都有较大的发展。这说明新教材与新课标保持同步,提高了对化学史内容的重视程度,化学史内容在新教材中的地位提高。那么,中学阶段应用化学史教学的现状如何?本文通过对山西省太原市某普通中学12名教师与680名学生进行问卷调查,得出调查范围内中学阶段应用化学史教学现状如下结论:教师本身化学史储备量少,教师对一些化学发展中的重大事件和重要人物认识不足;教师和学生在理论层面上能认识到化学史融入化学教学的必要性,认可化学史在教学与学习中的价值意义;教师化学史功能认识不足,运用形式单一,在课堂中多以化学史作为点缀引起学生兴趣;教材是师生认识化学史的重要资源。为解决出现的“教学形式单一、化学史课堂融入程度较低”的问题,笔者认为可以通过积极运用现有的化学史教学模式,深入挖掘史料,以化学史为背景整体设计教学。为此,基于“四线式”教学模式开发《氧化还原反应》和《甲烷》两个化学史教学案例,以期为一线教师提供一些参考。在研究基础上,对教材化学史编写提出参考建议:建议增加国内/当代/女性科学家,适当展示科学家形象;增加社会背景的介绍;增加化学发展中的争论与失误;改变化学史位置,丰富学习方式。同时对一线教师提出几点参考建议:主动多途径学习化学史内容,加强自身素材库建设;拓展化学史功能,扭转窄化局面将;化学史素材作为教学脉络,引导学生化学知识的形成与发展,主动学习和探索与化学史有关的教学模式。另外建议在当前化学师范生的培养中加入化学史课程学习。