乒乓球在中国深受各个年龄阶段人群的喜爱，称之为我国的“国球”。乒乓球基础技术动作简单易学，趣味性强，组织形式简单，活动量可大可小，能达到锻炼身体，增强体质的作用。广泛的群众基础决定其在高校也受广大学生们的喜爱，现如今，乒乓球项目已经成为高校学校体育开展的热门课程。然而要让广大大学生掌握比较规范、系统的乒乓球技术动作和理论知识并非易事，根据乒乓球学习周期长、上手难、基本功要求高等特点。把主体参与式教学运用到高校乒乓球教学过程中，让学生真正体验成为课堂学习主体、主人的感觉，良好的自我感觉体验使得学生能够积极的参与到课堂的教学活动中，在参与中不断提高乒乓球球技术、战术能力和有关乒乓球理论知识水平。本文运用实验法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，对郑州师范学院2012级体育教育专业学生进行了为期十八周的实验研究，实验对象分为实验组（主体参与组）和对照组，通过运用主体参与教学法，理论联系实际，对学生基本技术水平、学习兴趣、学习动机、成就动机等方面的测试结果进行数理统计，对数据进行统计分析，得出以下结论：（1）通过对实验组和对照组学生在体育学习兴趣测试量表的调查结果显示，实验组和对照组存在显著差异，说明主体参与教学模式有助于提高学生的乒乓球学习兴趣。（2）通过对实验组和对照组学生在学习动机测试量表的调查结果显示，实验组和对照组存在显著差异，说明主体参与教学模式与传统教学相比能更好的激发学生的乒乓球学习动机。（3）通过对实验组和对照组学生在成就动机测试量表的调查结果显示，实验组和对照组存在显著差异，说明主体参与教学模式能够促进学生成就动机形成，使大学生形成积极向上，追求成功的心态。（4）实验后，通过实验组和对照组在乒乓球教学效果评价测量结果显示，实验组和对照组存在显著差异，实验组在效果评价四个维度上均优于对照组，说明在乒乓球教学中实施主体参与教学法更能有效的提高教学效果，更好的实现教学目标。（5）通过对乒乓球基本技术水平的测试，得出实验组和对照组在实验前和实验后有显著差异，且实验组高于对照组，说明运用主体参与教学法能够提高学生乒乓球基本技术水平。（6）在理论考试上实验组和对照组采用同一套试卷测试，其结果显示实验组和对照组存在显著差异，实验组理论成绩优于对照组，说明主体参与教学法可以促进学生更好的学习乒乓球理论知识。