当前,基础教育课程改革正在各地逐步推进,并取得一定成效。随着教改的推进,基础教育中的许多问题突显出来。其中,许多教师对新课改的不适应是一个比较突出的问题。究其原因主要是不合理的教师知识结构所致。本文正是针对这一问题展开研究,试图在借鉴分子神经生物学相关理论基础上,构建一种适应教育改革需要的新的教师知识结构模型,并依据本模型调研当前农村教师的教师知识结构,以期对农村教师知识结构的改善提高有所裨益。论文共分为两大部分:第一部分是构建新的教师知识结构模型。我们认为新的教师知识结构模型,应该能够对教师的专业化成长起到非常明确的指导作用,从而使教师通过对该模型的认识,能够增强自身对新课改的适应能力。研究者通过对分子神经生物学有关知识的分析,从知识的物质来源出发将知识分成了内源知识和外源知识;并以此为基础创造性的构建了一种教师内外源知识结构模型。该模型可概括为“三层两片一线”式结构,“三层”由上至下为主旨知识层、调控知识层、基础知识层;“两片”由外及里为外源知识片层和内源知识片层;“一线”是指以一条教师自我核心知识主线贯穿于三层知识层,处于内源知识片层的核心区域,其分出的侧枝联系着各知识层的每个知识组块,它是真正主宰教师实践活动的中枢部分。第二部分是对农村小学教师,教师知识结构的调查研究。根据第一部分构建的教师内外源知识结构模型,我们设计了针对当前小学教师群体的调查问卷,选择了大桥镇小学教师群体作为调查对象。通过对调查所得资料的统计分析,得出了以下结论:一、当前,青年、中年、老年各年龄层的小学教师,“三层”知识的拥有程度有着明显的差别,迅速调整教师队伍的组成有利于新课改的纵深发展。二、改变教育行政主管部门对教科研及教师发展的某些片面认识,有助于教师专业化成长,等等。