【摘 要】
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在新课程改革的背景下,身处知识爆炸的今天,我们越来越深刻地认识到:“传授知识”对学生的成长而言,显得苍白无力;而学生主动获取知识、培养能力显得至关重要。于是,对学生的
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在新课程改革的背景下,身处知识爆炸的今天,我们越来越深刻地认识到:“传授知识”对学生的成长而言,显得苍白无力;而学生主动获取知识、培养能力显得至关重要。于是,对学生的学习环境强调的声音也日渐增大。给学生建构一个趋于理想的、适宜学生学习的学习环境是本文的写作目的。本文以为,新课程标准下的学习环境建构管理,应以建构主义为基础,从四个方面入手,即创设学习情境、研究性学习环境建构管理、生生交流环境建构管理、在环境管理中达成学生的学习意义建构。与现有的许多研究单纯侧重理论不同的是,本文以笔者从事的语文教学为抓手,从理论上予以解读的同时,以大量鲜活的取自本人教学实际的事实为理论的可行性作了强有力的佐证。
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