词汇是语言系统中最活跃、最敏感的要素,在对外汉语教学中,词汇教学显得尤为关键。留学生学习词汇,不仅是出于实用性的交际需要,更是被词汇背后所承载的特殊文化所深深吸引。因此,词汇教学如果只是单纯地就词汇教词汇,不仅是片面的,更是枯燥乏味的。初级阶段是留学生接触汉语的初始阶段,在这一阶段,留学生刚刚接触第二文化环境,对周围的一切都有较大的兴趣,在这一阶段进行文化导入不仅影响着他们对文化差异的敏感度,更影响着他们对中国文化的态度。因此,教师应当在讲解词汇的过程中导入相关的文化,这样既可以使课堂气氛变得活跃,还能帮助留学生更深刻地理解与掌握词汇,更快更好地适应在中国的生活。中国地域辽阔,来华留学生必然分散于全国各地进行汉语学习,他们居住在某一地域,便会与此地产生千丝万缕的联系,而不同地域之间的文化差异有时非常大,如果留学生对当地文化缺乏了解,便会引发各种各样的跨文化交际障碍,甚至会消磨他们的学习积极性。因此,要想在当地顺利地实现跨文化交际,就需要教师在教授语言的过程中进行相关地域文化的导入,帮助留学生了解当地特有的文化。本文以徽文化为例,探究初级综合课词汇教学中地域文化导入的效果问题。在第一章中介绍了选题的来源、研究目的、意义和研究方法；第二章论述了地域文化与徽文化的研究现状以及学术界对词汇教学中导入地域文化的相关看法,指出目前实践的不足；第三章结合对外汉语教学特点和初级阶段词汇的特点,提出了在这一阶段综合课词汇教学中进行徽文化导入的必要性、原则与方法,并通过对相关资料的研究,对可导入的徽文化内容进行清晰的分类列举。第四章为初级综合课词汇教学中徽文化导入的效果研究,本章分为两个部分：第一部分为词汇教学中徽文化导入的教学设计,以《汉语教程》为对象,在教材中选取部分生词进行教学设计,以两个有对照性的教学设计为着手点(一份不进行徽文化导入；另一份有意识地导入相关的徽文化)对两个初级班留学生进行分别授课；第二部分是在授课后调查留学生关于词汇教学中导入徽文化的态度及对徽文化的认知情况,以此比较这两份不同的教学设计对留学生产生的影响,探究徽文化导入的效果。最后结合对留学生问卷调查的结果与对初级综合课教师的访谈结果证实了在初级综合课词汇教学中进行徽文化导入对留学生的词汇学习、对当地生活的适应与对徽文化认知方面的必要性和意义,实现了本论文的研究目的。