随着社会和信息技术的飞速发展,21世纪的人类社会已全面进入信息时代,信息社会对人才的能力和素质的要求也越来越高,教育信息化是信息时代必然的趋势。教育信启、化的发展和各种丰富的教学媒体为各种教学方式的开展提供了有利的教学条件和教学环境。研究性教学旨在改变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣和主动性,启发学生积极思考,引导学生学会应用所学知识,培养学生创造性地分析解决问题的能力,从而提高学生的学习能力和实践能力。因此,研究性教学在我国的教育改革过程中逐渐受到重视,并成为一种重要的教学方式。而现代教育技术能力成为新型教师必须具备的技能之一,教师的现代教育技术能力的高低将直接影响教育信息化的进程和高素质、复合型人才的培养。师范生作为未来的教师,将在以后的教育事业中发挥着重要的作用。本研究借助交互式学习环境的作用和优势,在师范生《现代教育技术》公共课中实施了研究性教学,并积极探讨了研究性教学在改变教学氛围、培养师范生的学习能力、现代教育思想以及现代教育技术能力等方面的作用、存在的问题及其解决方案。本文首先对研究性教学的内涵及其基本理论进行了综述和研究,然后对华中师范大学的现代教育技术公共课进行了问卷调查,调查了现代教育技术公共课目前的教学现状和教学效果。在此基础上,笔者对现代教育技术课程的教学内容进行了分析,设计出了现代教育技术课程的研究性教学案例,并进行了研究性教学实践。在教学实践过程中,笔者记录并分析了研究性教学过程以及教师和学习者的行为等。最后通过案例研究、调查问卷以及学习者的反思日志等方式,分析了在交互式学习环境下现代教育技术课程研究性教学效果、对学习者学习能力、合作交流能力和实践能力等方面的作用及研究性教学实践中的不足,并提出了解决方案和影响研究性教学的因素。本研究运用了文献研究、现场观察以及调查研究等研究方法再现了交互式学习环境下真实的现代教育技术公共课的研究性教学课堂情况,并提出了解决研究性教学实践中存在问题的方案和影响因素,为后续的研究性教学的开展和教学方式的变革提供了经验和参考。