误读是一种偏离文本意义与作者意图的一种解读现象,尤其在学生群体表现甚为突出。学术界有关误读的理论和实践研究并非少见且渐趋深入。早在上世纪二三十年代,西方解构主义思潮兴起并为我国所吸收,语文新课程改革由此频频提出“尊重开放多元”“珍视独特阅读体验”等诸如此类的呼声,由此打破一元解读的壁垒,但各种误读也往往摇身成为多元解读的包含对象。十八大至今,经典回归成为学校教育乃至文化建设层面的重要方向引领,在语文教育领域,对于文学经典的阅读教学更加注重人文价值的引导和文学审美力的培养。可见,经典阅读经历了封闭单一解读到所谓的放任自由式多元解读,再到现代的既珍视学生多元理解又回归经典作品的价值追求,如何平衡一元到多元的取舍,很大程度上与误读的处理相关。本文主体部分为四章节。第一章:理论概述。通过相关文献研究,结合初中语文阅读教学的理念,阐述文学经典误读与初中阅读教学的关系,进一步厘清“误读”之于初中生的本质。第二章:类型和影响分析。首先,通过案例分析和文献研究,从阅读主体和误读程度两个维度对“初中文学经典误读”进行归类,其次,探究初中生经典误读的正反两面影响,在积极意义方面,关注到了其内在产生机制。第三章:原因探究。通过文献研究、问卷调查、访谈法等方式,主要从师生、文本解读、文化环境等角度剖析初中生文学经典误读的根源。第四章:提出对策。误读不可能完全避免,一方面,教育工作者要带领学生真正深入文本,善于情境启发,使发生了的误读意义最大化;另一方面,师生双方要不断夯实基础,提升语文综合素养,减少和避免不必要的误读。