义务教育是提高国民素质、建设人力资源强国的奠基工程。随着人口政策的变化和教育规模的不断扩大,大量新教师走上了义务教育工作岗位。第一年工作经验对于新教师来说至关重要,教师个体教学风格和教学专长往往在第一年奠定基础。它不仅决定新教师是否会在教育领域内继续工作下去,而且决定他们将会成为什么样的教师。本研究从义务教育新教师第一年职业生存状态入手,对其职业生存现状加以呈现,探讨义务教育新教师群体内部显现出来的问题与原因,提出具有针对性的对策建议。论文梳理了本研究的理论与现实意义;整理了新教师入职初期现状的相关研究文献,分析了以往研究不足和本研究的特色。同时,论文系统论述了教师专业发展与新教师成长的相关理论。在此基础上,采用问卷调查法从入职动机、教师职业认识、职业规划、职业认同感、职业成就感、工作量与工作压力、人际关系、薪资收入、身体状况等9个方面对义务教育新教师思想、工作、生活现状进行了调查。研究发现是,当前义务教育新教师职业生存状态的主要特征是:一方面,义务教育新教师表现出“入职动机积极”、“对教师职业生涯认识清晰”、“职业认同感高”、“身体状况良好”等积极特点;另一方面,义务教育新教师中存在“新教师和同事职业成就感体验均不太理想”、“教学任务繁重,平均每天工作时间长”、“部分面临老教师包容度不够,人际关系紧张”、“收入满意度低,住房条件不佳”等现实问题。针对这些特征,研究讨论了影响义务教育新教师职业生存状态的多种原因。在整体上,存在四方面影响。第一,外部环境的影响,有“社会期望、教师社会地位方面”影响;第二,教育政策的影响,有“新教师培养制度、教师资格制度方面”影响;第三,学校环境的影响,有“评价机制、学校管理、学校氛围、教师文化方面”等影响;第四,教师个人的因素,有“教师个性特征、教师个人经历”的影响。为此,需要从教育部门、社会、学校、教师个体等四个方面改善义务教育新教师职业生存状态。具体对策建议是:首先,政府部门要为提升整个义务教师职业生存状态提供政策保障,这是吸引新教师做好入职关的重要前提条件。其中,包括明确教师的身份和社会地位,采取有效措施提高教师待遇,建立新教师工作科学评价体系等。其次,社会要营造提升义务教育新教师职业生存状态的良好氛围。第一,要大力弘扬尊师重教良好风尚,使新教师有强烈的职业荣誉感;第二,要降低对教师职业的过高期望,要对新教师工作有合理的认识。第三,学校要改善影响义务教育新教师职业生存状态的学校环境。要构建新教师参与的学校管理的民主氛围;要构建对新教师开放而宽容的学校环境,要构建支持新教师合作发展的教师文化。最后,教师自身要重视提升义务教育新教师职业生存状态的个体努力。要加强对教师职业的自我认识与认同,要努力提升自身教育发展的自主能力并不断地反思与改进自身教育教学工作,在工作实践与工作成就中不断实现教师职业发展的自我满意。