改革开放以来,我国的英语教育事业不断地推进,然而英语教育的现状与时代要求还存在着差距。当前的小学英语课程在教学中过多地采用机械化的训练方式背诵和记忆所学内容,忽视了学生内在对语言的理解,同时脱离情境的教学,也进一步导致了学生难以在理解的基础上在真实的情境中实现语言的迁移运用。随着信息技术与课程整合热潮的涌现,电子书包已经成为教育发展和改革的强大动力,电子书包丰富的软硬件功能能够为小学英语课堂提供以学生为中心与情境化语言学习的平台。然而在电子书包的实际使用中却由于教学理念和方法的陈旧,阻碍了其新教学媒体优越性的发挥。近年来,全球掀起了理解性教学的思潮,把“促进理解”作为教学的核心价值。理解性教学能够转变教学观念和教学方法,为电子书包的课堂应用提供理论性的支撑,同时帮助小学英语教学从“机械”走向“理解”。本研究针对小学英语教学现状与电子书包课堂应用存在的问题,结合理解性教学的理念,根据实验研究法的原则和步骤,结合定性和定量研究方法,开展基于电子书包的小学英语理解性教学实验研究。在理论方面,根据威金斯的促进理解的逆向设计和陈明选教授提出的理解性教学设计模式,设计了基于电子书包的小学英语理解性教学设计策略;在实验方面,为了验证该策略的可行性和有效性设计了实验方案,选取实验班和对照班开展实验研究。通过实验研究可知,基于电子书包的小学英语理解性教学策略:在兴趣与动机方面,该策略能够提高学生的英语学习兴趣、转变机械化的教学方式、激发理解的欲望;在语言理解方面,该策略帮助学生通过联结新旧语言知识,内化新知,促进知识理解达到更高的层级,并实现在不同的情境中灵活迁移运用;在教师层面,实验教师通过将理解性教学的观念与小学英语和电子书包相结合,转变了教学观念,调整了英语课程教学方式,认识到电子书包的课堂应用价值,将电子书包与新的教学理念结合,提升了教学的深度和广度。