作为英语学习的四大基本技能之一,英语写作在高中英语教学中占据着非常重要的地位。写作是语言输出的重要途径,学习者的写作水平往往能展示其语言素养以及语言表达能力。但是,目前我国高中生的英语写作水平仍然不尽人意,同时高中英语写作教学的理念以及思路也有待改进。本研究力图探索如何改革高中英语写作教学的理念,致力于“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究,探究如何通过针对性的阅读活动,培养和提高学生的英语写作能力。本研究旨在探讨以下几个问题:1.高中生英语写作现状如何?主要存在什么问题?2.如何在高中英语写作教学中实践“以读促写”?3.如何指导学生进行有效阅读进而实施“以读促写”?本研究以Krashen的输入假说,Swain的输出假说以及图式理论作为理论基础,以来自济南市某高中高二年级的两个平行班,共122名高中生为实验对象,运用问卷调查了解高中生英语写作的现状与存在的问题;经过半个学期的“以读促写”应用于高中英语写作的教学实验,通过理论探讨和教学实践,尝试总结出一套读写结合的写作教学模式;通过实验后的访谈和教学实践,探究不同阅读方式对学生写作产生的不同影响,进而指导学生如何进行有效阅读以提高写作能力。调查发现,高中生的英语写作普遍存在态度不积极、写作练习被动且次数少、写作体裁和内容单一、语言知识薄弱、缺乏语篇体裁和结构意识等问题,而且受教师成果教学法的影响,高中生经常会过于关注语言的准确性,进而忽视篇章布局和逻辑结构的重要性,同时读写结合的意识缺乏,无法顺利地将输入的知识运用到写作当中来。本研究探讨的“以读促写”高中英语写作教学模式包括课前的针对性阅读训练以及课上的写作教学两个部分。通过课前阅读训练,学生能够了解相关知识,学习篇章布局并积累语言知识,建立相关图式。在写作教学中,教师首先带领学生对阅读文章进行分析,随后引导学生将输入的知识转化为输出,进行模仿写作,进而做到读写结合。通过分析实验数据,本研究认为,“以读促写”适合高中英语写作教学,因为将阅读与写作相结合能促进学生有效地运用从阅读中获得的知识和语言感悟,进而提高其英语思维能力、篇章结构能力和词汇运用能力等英语写作能力。同时“以读促写”能带给学生积极的写作体验,改变其对英语写作的态度,改善写作课堂的气氛,从而提高英语写作教学的效果。将“以读促写”运用于高中英语写作教学中,指导学生进行有效阅读至关重要。关于有效的阅读方式,本研究通过访谈与教学实验,归纳总结出三种阅读方法,即出声朗读、仔细默读及批注阅读。通过教学观察以及对学生访谈结果的分析讨论,发现三种阅读方式各有利弊,对于学生的写作会产生不同的影响:出声朗读有助于调动学生积极性,促进词汇、句法语法等语言形式的记忆,但对于内容和结构的理解会因为学生过于关注读音而受到干扰;仔细默读是学生们比较熟悉的阅读方式,可以促进对文章内容和篇章结构的理解,但是枯燥单调的阅读过程可能会降低学生的注意力,默读也使得学生对于语言形式的记忆不够准确;而批注阅读能够促进学生掌握词汇,理解内容,但对于学生已有的知识水平要求较高,而且任务较难,会给学生造成一些压力。由此可见,不同的阅读方法均无优劣之分,教师需要做的是在教学中指导学生了解和实践不同的阅读方式,并注重结合写作体裁和内容,结合学生的学习习惯和兴趣,指导学生选择适合自己的阅读方式进行针对性的阅读,进而推动知识的积累和后续写作的展开。本研究认为,“以读促写”的教学模式能够帮助学生做到读中有写,写中有读,读写交融,以读促写,进而提高其英语综合运用能力。因此,高中英语教师需要提高“以读促写”的意识,在阅读训练中引导学生寻找适合自己的阅读方式,学会对文本进行作者视角的分析,努力建构内容与语篇图式;在写作教学中,指导学生激活相关图式,运用输入的知识提高语言表达能力。期望本研究能为一线高中英语教师提供有价值的参考,为提高高中生的英语写作能力提供一些建议,为该领域相关研究提供有意义的启示。