在国家重视教育均衡发展的今大,少数民族地区教育是国家关注的一个焦点,特别是贫困少数民族地区教育倍受重视。湘西土家族苗族自治州它位于湖南省西北部,各方面发展都相对落后,教育当然也包含于其中。地区发展靠教育,教育发展则根基在于有一个高质量的教师群体,高质量的教师群体首先表现为相对的稳定性。学前教育是教育的基础阶段,教学质量的高低直接影响其后学习成绩甚至终身。随着社会发展以及相关法律、制度的出台,学前教育发展迅速,但教师稳定性较差、流动性较大,严重影响了教育质量。笔者利用问卷调查法、访谈法、文献法等方法,以A县为例对湘西十家族苗族自治州幼儿教师流动状况、原因进行调查研究。调查结果发现A县幼儿教师流动呈以下特点：第一,总体流动水平一般,但呈增长趋势并县园所间差异显著；第二,流向呈多向性,但垂直向上流动表现突出、流失严重：第三,在园教师离职倾向较大。第四,流动行为随意、不规范。第五,流动教师人口学总的特征是,中轻年化、低学历化、未婚者比已婚者相对流动量大。进一步分析得出湘西地区幼儿教师不合理流动原因有以下儿个方面：第一,国家对幼教投入低和相关法律、政策不健全以及执法不严、从政不实,造成大部分教师没有职业安全感,使幼儿教师流失严重；第二,社会地位低,得不到应该有的尊重而弃教改行；第三,湘西地区经济、文化落后及民族性格差异致使幼儿教师外流；第四,幼儿园缺乏吐劣呐优的环境与机制,致使原因流动行为失范、失衡。第五,教师自身条件及心理因素。综合上述分析,笔者对A县幼儿教师有序合理流动有如下思考：第一,国家为少数民族地区创设有利幼儿教师流动的外部环境如：增加投入、建立建全相关法律等：第二,加强幼儿教育的社会宣传,取得社会支持,减少教师流失；第三,加强区域民族自治,建立健全幼儿教师流动机制；第四,幼儿园构建幼儿教师合理流动的内部环境。第五,教师提高自身专业化水平,增强教师的稳定性。