地理教材分析是根据教材分析的一般模式从整体和局部两个层面进行地理教材的分析，它们既相互独立又相互影响，整体分析是进行局部分析的前提条件、基础，局部分析则是整体分析的细化、深化。2011年9月份，我国各省份已全部进入高中新课程阶段，按照《基础教育课程改革纲要（试用）》和《普通高中地理课程标准（实验）》的要求编写的新版高中地理教材也在我国各省份运用。教师面对新的教材进行教学首先就必须要对教材有新的认识且能够有效的钻研教材、分析教材，这样才能更好的为教学服务，尤其对与新入职教师而言这些显得尤为明显。但目前而言大部分地理教师对地理教材认识不够，有些教师甚至连《课标》都没有，更不用说深入地进行教材分析。因此进行教材分析是促进教师专业化、推动我国教育事业发展的有效途径之一。本文运用文献资料法和访谈法进行分析研究，结合相关教材分析的一般模式以新课程人教版《地理1》“地球上的大气”一章为例进行教材分析并提出相关教学建议。本研究主要包括五部分：第一部分是研究背景，主要包括问题的提出、研究目的及意义、研究方法和相关概念的界定这几个方面。第二部分是研究的理论基础，本文结合教育学、心里学的相关理论确定奥苏贝尔的认知同化论、行为主义的教学理论、最优化教学理论为本文研究的理论基础。第三部分是对“地球上的大气”一章进行教材分析，这一部分是本文的核心内容，主要从整体分析、局部分析这两个方面进行分析。在整体分析过程中分别从时代背景分析、教材外部联系分析、内部结构分析三个方面进行；在局部分析过程中主要从本章的作用分析、课标要求与解读、教材结构分析、教材“三维”目标构成分析、教材重难点分析、教材表述结构分析和逐节分析七个部分进行，其中在逐节分析过程中又将本章各节进行细化、深化分析主要从课标解读、内容结构分析、教学目标和重难点分析等方面进行。第四部分是“地球上的大气”各节教学建议，本文通过教材分析并结合访谈内容确定本章节教学建议，其中主要从课时安排、教法建议和学法建议三个方面进行阐述，而教法和学法建议又包含重难点如何讲解、如何更好的进行学习。第五部分是结语。