幼儿教师作为活动实施者心中都会有对活动的追求和评判标准。教师的教学成功观直接影响教师的教育教学,对教师的教学成功观进行研究既能引起人们对幼儿教师教学成功观念与教学过程这一课题的关注,况且目前对其进行的系统研究尚少。也能引发幼儿教师反思,促进幼儿教师转变其教育观念,促进幼儿教师将教育改革的教育理念转化为教育行为,促进幼儿教师的专业发展。本研究选取了四位有代表性的教师的教学成功观,采用质的研究方法,通过访谈、现场观察收集第一手资料,对幼儿教师的教学成功观及其影响下的教学、教学成功观的特点、影响因素进行了较为深入的分析。研究发现教师分别有如下的教学成功观：(1)教学目标实现即成功,这一观念下幼儿的情感和态度被打入“冷宫”,教师的自身被异化,儿童被遗忘。(2)顺利完成教学活动计划,在追求顺利完成教学活动计划的过程中,教师忽视幼儿的兴趣需要与教学生成,教师忽视教学方法的真正内涵。(3)追求能调动幼儿,在追求能调动幼儿的过程中体现的是以教师为中心,孩子一味模仿地老师,是教师调动幼儿,而不是教师被幼儿调动。(4)追求有教学套路,在追求教学套路的过程中教师被套,教学陷入呆板的程式,师幼对话失真。通过对教师教学成功观及其影响因素进行分析发现教师的教学成功观具有较深的个人背景、在具体的教学情境中催生、普遍追求顺利与圆满、缺少幼儿学习与发展参照并且受到课程观、园文化、教师自身专业发展水平等方面的影响。鉴于此本研究提出了幼儿教师教学成功观建构的三点策略：转变教学活动评价方式、将教学重心从教师转向幼儿、提高幼儿教师生成活动与自我反思的能力。