在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念,教师只是按照教案或教参的设计,按部就班的展示自己的教学行为,把学生当作观众,既没有沟通也没有交往,更忽视学生原有的生活体验,教与学的完全分离,本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。本文是建立在作者长期从事初中生物教学工作中的亲身体验,对教学实践进行归纳总结的基础上,对课堂教学提出生活化的构思,以学生的生活经验为基础,根据学生的个体差异,创设各种教学情境,发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,有意识地引导学生去体验、去探究,增强学生学习的兴趣和动机,使学习不再是一种简单而枯燥的行为,而是一项乐在其中的有趣活动。本文的第一部分从传统课堂教学的现象出发,分析弊端,根据新一轮课程改革的要求,提出初中生物课堂教学生活化的设想。第二部分从关注走进课堂前学生——已有的生活体验、构建课堂的教与学——学生获得的改造后的生活体验、走出课堂后的未来发展——学生生成的生活体验,提升生命价值三个方面提出课堂教学生活化的含义,提出初中生物课堂教学生活化研究的目的和意义。第三部分从杜威的实用主义理论、陶行知的生活教育理论、维果斯基的“最近发展区”理论及建构主义学习理论对课堂生活化进行理论层次的研究。第四部分针对初中生物课堂教学生活化的设想,提出课堂教学生活化的目标、原则。第五部分在目标和原则的基础上提出构建以“活动”为中心的生物课堂教学生活化的教学策略,归纳“活动”教学的类型,在教学情境生活化、教学内容生活化、课堂活动生活化、生活化的作业与练习四个环节的设计上,更接近学生的生活,让学生更能形象和生动的理解学科知识,从学生的原有的生活出发,通过实验法、探究法、角色扮演、讨论、调查、社会实践等方法,激发学生的学习兴趣,从而能培养学生学习的自觉性和主动性,在教学环境、教学语言、教学方法上与学生生活相联系,与现实生活相联系,形成自身独特的教学风格。同时也让学生通过对生物课的学习,对大到人类生存的环境,小到花草鸟虫的生命,领悟生命的本质,使学生形成珍爱生命,关爱生命的生命意识。