同伴关系在儿童的发展历程中起着十分重要的作用,而对于流动儿童来说,同伴关系可以使他们获得人际交往的安全感,满足他们对于社会支持的需要,会使他们在相对陌生的城市里获得一些归属感。但由于流动儿童的流动经历,学校和居住地发生改变,流动儿童同伴也会发生改变,这就使得流动儿童的同伴关系普遍较弱。依据生态系统理论,青少年儿童的各生态子系统之间可以相互影响,故本研究利用2014年民政部委托的“北京市流动儿童社会融入状况研究”课题数据,并对数据中部分题目选项进行重新编码,使用SPSS-22对数据进行二次分析,来研究流动儿童亲子关系、师生关系、社区关系对其同伴关系的影响。结果发现,流动儿童的亲子关系与其同伴关系存在显著正相关(R=0.634,P<0.01),流动儿童的师生关系与其同伴关系存在显著正相关(R=0.638,P<0.01),具体而言,流动儿童的亲子关系中寻求心理亲近维度、情感质量维度和家庭支持维度均与同伴关系的同学关系维度和同伴支持维度存在显著正相关,师生关系与同伴关系的同学关系维度和同伴关系维度存在显著正相关;社区关系中社区诚挚维度与同伴支持维度存在显著正相关。流动儿童亲子关系中的情感质量维度和家庭支持维度以及流动儿童师生关系可以对其同学关系起到较好的预测效应(R~2=0.496,P<0.01);流动儿童亲子关系中的寻求心理亲近维度、情感质量维度和家庭支持维度可以对其同伴支持起到较好的预测效应(R~2=0.379,P<0.01)。因而,提升流动儿童的亲子关系和师生关系,是提升他们同伴关系的重要途径。在社工的实际工作中,可以用家庭社会工作和学校社会工作中的专业方法,立足于改善流动儿童的家庭系统和学校系统,来提升流动儿童的同伴关系。