课堂展示活动的有效指导、顺利开展成为课堂教学质量提升的关键,而教师在课堂展示活动中扮演的角色是不容忽视的。鉴于此,研究重新审视“一师一优课”中教师在课堂展示活动中的教师指导特征,探究省级优质课和部级优质课中教师指导的优点。利用课堂观察的方法从教师指导引发主体、指导时机、指导方式、指导内容四方面编制了《高中数学课堂展示活动中教师指导的观察编码表》,并依据此表统计数据,借助SPSS23.0为分析工具,对教师指导进行量化分析;除此之外,研究选择典型的课堂教学实录片段进行质性分析,为量化的数据提供案例支撑。研究结果表明:一、教师指导主要由学生引发,但由教师引起的指导频率与学生引起的指导频率差距甚小,仅相差3.8%。二、教师主要在展示后进行指导。且不同主体引发的指导时机有极显著差异,差异主要体现在展示任务发布时、展示准备、展示后的指导频次上。三、教师主要以询问式、陈述式语言对学生进行指导。教师指导方式在不同引发主体方面存在极其显著差异,差异体现在指令式指导的使用频率上。四、认知指导和监督组织是教师指导的主要内容。其中,组织展示、阐述展示任务、确定展示类型是监督组织的主要内容;询问质疑是认知指导的主要内容;强化鼓励是教师评价总结的主要指导内容。因此,根据研究结果,为教师在后续的教学中开展课堂观展示活动提出如下建议:一、用教师的指导引发学生的精彩,注重发挥学生的主体性;二、善用开放式的指导方式,调动学生学习的积极性;三、加强展示活动的监督组织与认知指导,通过有效组织激发良好的展示活动氛围,适当的认知指导引导学生思维走向纵深处,促进学生思维发展;四、采用综合的评价方式,鼓励学生“会展示”、“善展示”、“想展示”。