中国是英语教育大国,无论是中小学基础教育阶段,还是高等教育阶段,英语都是重要的必修课程。对于中国的学生来说,课堂环境中的英语学习是最主要的方式。因此,英语教师的课堂话语是英语学习者的重要语言输入。它在一定程度上反映了教师的基本业务素养,反映了教师的教育教学理念和专业发展过程。同时,英语教师课堂话语应该是值得学生学习和效仿的符合目的语规范的语言。本文旨在研究中国大学英语教师课堂话语的语法错误,这些错误属于口误,但也反映了中国英语学习者在认知层面上的问题。本文的文本数据来自于30节网上的大学英语国家级以及省级精品课和15节随堂课。作者将这45节课的视频或录音中的教师话语转写成文字,将其中的语法错误进行语言学分类,根据Corder的错误分析步骤,研究错误的数量和类型与不同的变量(教师的教龄、职称、课程类型、所在院校类型和地域差异)之间的内在关系,同时对数据进行对比分析,研究表明:1.中国大学英语教师的课堂话语在英语语法上存在较多口误。其中一些错误在课堂上反复出现,影响学生对目标语的认知。2.这些课堂话语中的语法错误主要集中在四方面:动词时态、冠词、可数名词单复数以及句法上的语序问题。其中一些错误属于语际错误,它们的反复出现最重要的原因来自于母语与目标语的差异,母语对目标语产生负迁移。另外一些属于语内错误,表现在对规则的不完全运用、过度概括以及过度简化。3.从错误的总量上看,外语类学校的教师课堂话语的语法错误最少,其次是师范类院校,综合类院校的教师所犯的语法错误较多。从地区分类上看,华东地区的教师话语语法错误较少,而华西地区的错误较多。从教师的教学经验上看,随着教师教龄的增长,教师课堂话语数量递减。从课程类型上看,随堂课的教师话语错误比网上精品课的高,英语专业课的教师所犯语法错误较大外教师少。研究结果不仅可以为中国大学英语教学提供实证性的参考材料,也可以帮助教师分析自己的课堂话语,促进教师进行反思,从而提高英语教师的语言能力。