二十一世纪既是一个知识经济时代，也是信息时代。信息社会的发展不断给英语教学提出新的挑战，而现代教育技术的应用也为提高英语教学质量带来了新的契机。尤其是多媒体网络技术突飞猛进的发展与应用为英语多媒体教学提供了一个技术平台。而建构主义理论和现代信息技术是多媒体教学体系的两个支点。只有将两者融合为一体，才能形成合理、有效的教学体系。据此，本文主要通过实例讨论信息技术与英语学科整合的必要性以及多媒体网络技术在中学英语阅读教学中的作用与运用，并提出建议。 实践表明，多媒体网络在中学英语阅读教学中的运用，改变了英语传统教学中教与学的环境，促进了教学手段、教学思想、教学体系和师生角色的转变，教学内容的转变，媒体功能的转变，教学过程的转变乃至整个社会教育观念的深刻变革。教学经过精心设计，利用多媒体网络通讯等现代信息技术手段建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设。不受时空限制的资源共享、快速灵活的英语信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用、主动性的全新学习方式，可以进行研究性学习或协作式学习。学生是信息加工的主体和知识意义的主动构建者；教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者；知识有丰富的来源，不局限于教材；信息媒体是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流，作为学生自主学习和协作探索的认知工具与情感激励工具。既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用，学生的创新思维与实践得到有效的锻炼，交际能力、阅读能力、跨文化交际能力、信息获取、筛选、加工、理解的能力得到不断的提高，最终培养出创新型的人才。毫无疑问，多媒体网络确实为优化英语阅读教学环境带来了无限生机和活力。 本文还认为，在应用多媒体网络技术于英语阅读教学中时，应注意保持教学诸要素之间的和谐关系，既教师、学生、教材、方法之间的和谐，正确把握多媒体使用的度。 全文分为五章: 第一章阐述了信息技术的概念、发展历史，通过大量事实论述了结合现代教育技术手段构筑基础教育改革的必要性与紧迫性。 第二章通过外语学科的性质以及外语学科教学与人才素质的特点，提出英语教学与信息技术的整合概念，总结了其优势及意义。 第三章是本文重点之一，通过对传统阅读教学方法以及理论的回顾，有目的地提出多媒体网络英语阅读教学模式及其优势:它是根据建构主义理论发展而来的一种方法，能够有效地促进英语阅读的教学，培养学生综合运用英语的能力，不失为革新传统教学模式的一种新的尝试。 第四章也为本文重点。它对信息技术与英语阅读教学的整合设计了一个实践课，并根据课堂实践活动的具体成果论证了多媒体网络在拓宽学生的知识面、发展合作精神、协作式学习和创新能力等方面的积极作用，然后对这一节课进行客观的评价。此外，该章在介绍了多媒体技术与网络相关知识的同时，从教师的视觉考察了“以学习者为中心”的教学方式的内涵，试图揭示“以学习者为中心”与教师角色之间的关系，并就教师所扮演的角色以及所承担的责任进行了详细的论述。 第五章总结了前面四章的主要内容，同时对信息技术与教育课程的整合作一个冷静的思考。强调应注意保持教学诸要素之间的和谐关系，既教师、学生、教材、方法之间的和谐，正确把握多媒体使用的度。