20世纪80年代中期,中国文艺界兴起了“方法热”,大量翻译介绍引进西方文学批评的理论与方法。接受美学由此进入中国学者和大众的视野,对中国文艺界产生了积极的影响,语文教学也打破了传统的“三中心”的教学模式。但是同时,接受美学也给语文教学带来了负面影响,由于对接受美学理论理解的偏差,理论实践的偏颇,学校条件的限制,教师素质有限等诸多原因,导致接受美学在引入中国的课堂教学出现了脱离文本的多元解读、教师课堂无为、教学虚假对话等一些必不可少的混乱局面。针对这种混乱局面,有必要对接受美学在阅读教学过程中的影响进行辨证的分析,对混乱的教学局面及时的疏导。本文共分四部分:第一部分引言介绍了接受美学理论的发展及给语文教学带来的冲击与混乱肯定与模糊;第二部分是对接受美学的理性认识,提炼了接受美学的内涵和亮点,分析了运用过程中遇到的挑战;第三部分是对接受美学在语文教学中实施的现状考察,包括正反两反面的现状考察;第四部分提出了接受美学在语文教学中科学实施的建议,从理论实践历史继承等多个角度提出了合理的建议。本文主要运用了文献法,案例法,比较分析法,对接受美学对语文教学的影响进行辨证的分析。笔者查阅了中外大量的文献资料,采用案例法,列举了接受美学在当今的语文阅读教学过程实施的现状,采用比较分析的方法分析了接受美学这以后现代的西方理论在中国的语文教学阅读过程中运用的利与弊,并且提出了积极有效可行的在阅读教学过程中运用接受美学的合理建议。