几十年来,语法教学在我国表现出了“强—弱—较强”的变化趋势:上个世纪五六十年代到八十年代,我国颁布诸多语法论著,掀起了国内学习语法的浪潮。九十年代,受到西方淡化语法教学思想的影响,以及为了解决当时语文教学中过于重视语法产生的学习语文僵化问题,国内教育界展开了关于语文“工具性”和“人文性”的讨论,在这场讨论中,“人文性”以压倒性的优势战胜“工具性”,我国语文语法教学进入淡化期。近些年,很多专家学者和一线教师意识到淡化语法影响学生语文素养的全面形成,故而在教学实践中开始注重语法教学,中学语文语法教学在一定程度上有所强化。鉴于中学语文教学活动依旧存在一些问题,本研究以语法教学的现状为突破口,结合语法的特点、语法教学的实际,力求分析出当前语法教学困境的成因,并结合与一线教师的访谈结果,有针对性的提出解决策略。本文主体可以分为四个部分:第一部分主要论述了语法教学在语文教学中的重要作用,首先对本文所讨论的语法概念做出范围框定,然后以中学语文教学活动中的阅读、写作和文言文教学活动为代表,分析、阐述语法教学活动在其教学活动过程中的重要意义。第二部分深入分析了中学语文语法教学现状,主要通过对学生发放调查问卷和对教师进行访谈两种调查方式,辅之以听课和对部分学生的深入了解,在切实了解一线语法教学情况之后,结合新课标中对语法的要求,分析教师和学生在当前中学语法教学活动中出现的问题。第三部分着重分析了中学语文语法教学问题的成因,从语法发展的历史、语法自身的特点、初高中教学活动的衔接状况、语文教材语法内容编写情况、考评方式五个方面对中学语文语法教学的问题进行全方位的分析,力求找出当前语法教学困境的成因。第四部分,主要针对当前语法教学活动出现的问题,结合笔者的调查问卷结果和参考文献研究提出解决策略。在本文中,笔者一共提出了五种解决方法以供参考:1.课标要求明确,教材编写科学;2.教学方法多样化;3.语文教师应有意识地提升语法素养;4.培养学生语法兴趣;5.改进对语法知识的考察。