董渭川是近现代著名教育家，在长达三十多年的教育实践中，他的教育活动广泛涉及教育的多个领域。文章以董渭川发表的著作和论文为基础，通过其教育实践活动，研究其思想产生的原因和思想的变化历程，将思想分为社会教育、中等教育和师范教育等部分，并得出对于当今教育的启示。文章首先考察了董渭川的教育实践和思想渊源。通过分析董渭川教育思想产生、发展的历史背景，家庭、学校以及教育实践对其教育思想的影响，探究了邹县人文环境的熏陶、师友的影响、欧游的经历等对其思想产生的原因。这些因素的相互交织扩大了董渭川的思想宽度，也使得其教育思想呈现出明显的平民意识，注重结合实际的特点。社会教育思想方面，包括民众教育、乡村教育、成人教育和国民教育等思想。他提出民众教育要纳入义务教育的范畴并与学校教育相通，乡村教育应该注重发挥乡村小学和民教馆的作用，国民教育应该以成人教育为本位，教育在社会中发挥基础作用，知识青年要负起推广教育的重任。董渭川总结了社会教育的路线，提出社会教育要民主化、社会化、生活化和大众化的主张。中等教育思想方面，董渭川从教育目标、教育制度、教育内容等方面提出了一系列的中等教育改革思想。他提出中等教育要做好国民教育和高等教育的衔接，将教育配合建设作为中等教育改革的方向。师范教育思想方面，董渭川反对师范大学教育是培养高级师资的教育，认为高等师范教育仍然是培养中学师资为任务，至今间接为普通教育服务。他十分重视师范教育的实习活动，提出将书本知识与实践教育结合起来。其他教育思想方面，董渭川反对传统思想对教育的桎梏，教育要取得成绩必须摒弃传统思想的影响。他还提出通过开卷考试、模糊评分等形式改革考试，取消应试教育带来的危害。针对毕业生失业问题，他认为可以通过计划教育控制招生来解决。董渭川丰富的教育思想来源自丰富的教育实践，在各种教育实践中又形成了自己的特点：爱国、与时俱进、注意教育的全面发展和与政治经济相结合。他提出的学校教育的社会化，教育内容的生活化和教育的计划性，这些观点都代表了那个时代教育的发展方向。虽然说董渭川的教育思想受社会条件的制约存在着各种局限性，但从总体上瑕不掩瑜，仍然具有不可抹杀的地位。董渭川的教育思想是中国近现代教育思想宝库中十分重要的文化遗产。