本文研究旨在进行一项基于语料库的非英语专业研究生词块教学法英语写作教学的实证研究,目的是发现中国非英语专业研究生在英语写作中词块使用的不足,并证明词块教学法有助于提高学生的词块使用情况。在听、说、读、写、译五项基本的语言技能当中,写作作为一项输出能力在英语教学中毋庸置疑扮演着一个非常重要的角色。词块这一概念最早是由Becker提出的。许多研究者已经证实词块对于英语写作能力有积极作用。基于此项研究发现,为提高二语学习者英语写作能力,有必要改善他们的词块使用情况。有关词块的理论研究有很多,然而,对于非英语专业研究生词块教学的实证研究却很少见。因此,笔者从东南大学选取了 80名非英语专业一年级研究生作为研究对象。自建语料库在本研究中用于与英语本族语者语料库进行对比发现研究对象在词块使用上的不足。语料库能够给研究者提供大量的数据,这些数据使得研究结果更具科学性和说服力。自建语料库是基于学生真实的写作材料的,它能反映出学生的写作状况。教师可以根据这些材料发现学生在写作中存在的问题,进而解决问题。发现学生的词块使用不足之后,为了改善这些不足,本文研究进行了一学期的词块教学实验。笔者将词块教学法应用在了本次教学实验当中。教学实验持续了三个月的时间。在实验之前,要求学生填写一份调查问卷,目的是收集学生的英语水平和他们对英语写作、词块及词块教学的看法等信息。三词词块通常是四词词块的一部分,同时,在结构上,相对于五词和六词词块而言,四词词块能够做更为细致的分类。因此,笔者在本文研究中仅选取了四词词块进行分析。笔者还设计了前测和后测,用于发现学生在词块使用方面存在的问题,并探索经过词块教学之后,这些不足是否能得到改善。在前测中,为了找寻一个参照标准,LOCNESS语料库作为参照语料库,用于对比中国学生在前测作文中使用的结构类型的词块。AntConc用于提取四词词块,SPSS 21.0用于进行配对样本T检验。前测结果显示,学生在前测作文中仅使用了 42个词块,词块种类也有不足。在本族语者语料库中,使用最多的词块是名词性词块,而中国学生在写作中则倾向于使用许多动词性词块。经过一学期的词块教学,学生在后测作文中共使用了 132个词块,在词块类型的使用顺序上,前三种词块的使用顺序与英语本族语者语料库中的顺序一致,即:名词词块、动词词块、介词词块。配对样本T检验的结果表明,后测中词块数量和种类均有增长。本研究的主要发现为未来的研究提供了一些教学启示。学生的词块意识需要得到加强。教师应当指导学生在英语写作当中尽可能多地使用多种类型的词块和名词类词块。为激发学生的学习兴趣,教师应当设计一些有趣的课堂活动,例如,用指定词块编故事等等。