工业革命以来,随着机器大工业和社会化大生产的发展,人类的生产力水平获得了显著提高,在享受先进文明的同时,各种环境问题开始接踵而至,环境保护开始受到各界人士的重视,环境教育开始在世界范围内发展起来,环境素养开始成为衡量一个现代人素质的重要指标。我国的中小学环境教育也在20世纪80年代开始兴起。环境是人类生存的载体,与人类的生产和生活息息相关。旅游城市的环境是旅游城市生存和发展的生命线,是旅游业发展的基础,然而随着旅游业的蓬勃发展,旅游城市的环境问题开始层出不穷,旅游城市的环境教育也开始受到各界人士关注。旅游城市的中学地理教师是旅游城市中学环境教育的主力军,肩负着在教学中渗透环境教育的重任,他们的环境素养关系着旅游城市中学环境教育目标的实现,关系着旅游城市的可持续发展,对他们的环境素养进行研究,不仅有利于提高旅游城市中学地理教师的环境素养,有利于旅游城市中学环境教育目标的实现,有利于改善旅游城市的环境质量,还有利于社会主义和谐社会的构建。本研究从环境情感素养、环境认知素养、环境行为素养、环境技能素养、环境伦理素养和环境教育素养六个方面出发,建立了教师的环境素养测评体系,并针对旅游城市的中学地理教师编制了调查问卷,采取随机抽样的方法,以桂林市为例,对桂林市22所学校的中学地理教师的环境素养展开了实际调查,经过统计分析和详细论证,总结出了新时期旅游城市中学地理教师环境素养的现状、不足及其原因,具体研究结论如下：1、旅游城市中学地理教师的环境情感素养都较高,但由于收入水平较低,当环境情感与经济利益发生冲突时,更多的教师选择的是保留经济利益而舍弃优美的环境。2、大部分旅游城市中学地理教师的环境行为素养都较高,都能做好一个环境友好型公民,但却超过一半的教师只关心自己的环保行为,对别人破坏环境的行为采取放任和置之不顾的态度,这与人民教师的身份是不相符合,没能演绎好环境友好型教师的角色。3、大部分中学地理教师的环境知识较扎实,但由于教师的环境教育培训理论脱离实际以及培训课程的设置不合理等因素,中学地理教师的环境法律法规知识较薄弱,环境认知素养不够全面。4、大部分旅游城市中学地理教师的环境伦理认识不清,认为保护环境的目的是为了让人类过得更好,他们的环保观念还处在以人类为中心的狭隘的环保主义,没有上升到追求人与自然相互平等、和谐相处的观念上来。5、由于缺乏正规的环境教育培训、培训方式单一和理论脱离实际等因素,旅游城市中学地理教师的环境技能素养水平还较低,大部分教师对检测雨水酸碱度和分析河流主要污染物这些简单的环境技能不太能胜任,这与他们在环境教育中的重要身份不相符合,环境技能素养有待提高。6、旅游城市中学地理教师的环境教育素养水平还较低下,大部分教师入职前未经过系统、正规的环境教育培训,对环境教育的目标认识不清,没有认识到教授学生环保技能和培养环保行为习惯才是环境教育的最终目标。根据新时期旅游城市中学地理教师的环境素养现状,结合本次问卷调查的分析结果,经过深入细致的讨论分析,笔者提出了如下一些提高旅游城市中学地理教师环境素养的具体策略：1.完善高师地科教育课程体系,增设环境教育、环境学、环境法学、环境监测、环境影响评价等相关课程。2.完善中地理教师环境教育在职培训机制,增加环境法规及环境技能等培训内容,采取理论结合实际,科研与实践并举等多种培训方式。3.完善中、高、会考考核机制,把环境知识列入中、高、会考考核内容,把学生的环境素养列入中、高、会考的评分体系。4.提高中学教师收入水平,保障教师基本生活。5.通过教师自身的努力,如：积极参与环境、环保科研；积极投身环保实践；融情于景,景中生情；开发乡土环境教育教材；建立环境教育资料库。