大学生体育课程要达到的第一条基本目标为运动参与,因此积极探索大学生身体活动的影响因素可以使大学生养成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育的意识,有助于高校体育工作者指导和帮助大学生进行运动参与。本研究以湖北省高校大学生为研究对象,应用验证性因素分析以及结构方程模型等高级统计原理与技术,通过具体的实证研究旨在:(1)在现有理论的基础上,编制一个李克特5点记分的工具来考察影响大学生身体活动的心理因素,以期这个调查工具可以得到应用和推广。(2)采用结构方程模型来验证相关的锻炼行为理论,探讨心理影响因素与大学生闲暇时间身体活动的关系,并确定大学生身体活动的主要心理影响因素。(3)进一步研究大学生身体活动的主要心理影响因素在各变量上的差异特点。通过研究获得了以下主要结论:1.大学生身体活动心理影响因素是由健康信念、结果评价、行为意向、行为态度、自我认同、行为习惯、目标态度、社会支持、情感体验、自我效能、自我评价11个心理多维因素组成的。2.由11个因素56个项目构成的“大学生身体活动影响因素问卷”在使用上具有一定的信度和效度,可以作为调查大学生身体活动影响因素的有效工具。3.采用结构方程模型验证相关的几个锻炼行为理论模型,各理论模型都比较理想,态度—行为综合模型相对于其它3个模型可以更广泛的反映了心理影响因素对大学生闲暇时间身体活动水平的直接效应。因此我们把此模型中的各因素作为影响大学生闲暇时间身体活动水平的主要心理影响因素。它们分别是行为习惯、目标态度、结果评价、情感体验、社会支持、自我认同、行为态度、行为意向这8个因素。4.运用独立样本T检验,方差分析探讨身体活动的主要影响因素在性别、年级、专业、生源地、学校类型上的差异,结果显示:男女大学生在行为习惯、目标态度、情感体验、行为态度、行为意向这5个影响因素上有非常显著的差异;不同的年级在行为态度、行为习惯、行为意向、社会支持这4个因素上具有非常显著的差异;不同的专业在行为习惯、目标态度、情感体验、社会支持行为态度、行为意向这6个主要因素上具有显著差异;而生源地在这8个主要影响他们参与运动的因素均无显著差异;学校类型只有在社会支持这个因素上有非常显著性差异。