“把”字句是汉语的一种特殊构式,备受汉语学界的关注。在对外汉语教学领域,众多学者对如何更好地进行“把”字句教学进行了深入的研究,但是学生的习得情况仍有较大问题。本文借鉴前人的研究成果,以构式语法为理论指导,重新分析“把”字句的语义特征、语法形式,为“把”字句对外汉语教学提供新颖的本体成果。本文运用构式分析法分析BCC现代汉语语料库中的“把”字句,将“把”字句构式分为六个子构式,并将“把”字构式所有的语义概括为处置、致使和使动,其中处置义又分五个小类：一般处置、转移处置、主观处置、实现处置结果及处置性强度,致使义最弱的“把”字句义主要在语用义。并从语义特征的角度划分了能够进入“把”字句构式的动词范围,分析了这些动词与构式整合的过程。最后还总结了“把”字构式的语义限制。在对外汉语教学方面,我们总结了前人习得情况研究成果,综合各种偏误类型,从构式特征的角度分析偏误原因,并对照构式分类发现,偏误主要集中于构式Cl和构式Cs,两者的特点是类型多样,内部关系复杂,并推测学生习得情况一直不理想的原因是,学生对“把”字句构式的语义特征、语义限制及相关语法成分掌握不足以及教学内容教学方式不到位,我们在教学上可以以构式分析成果为基础重新编写教学内容、改进教学方法、恰当运用教学用语。综合本体分析和偏误分析,我们借鉴认知功能教学法的理念,对“把”字句构式的课堂教学和教学内容进行了设计,以结构为纲,针对一般性处置义、转移性处置义、主观性处置义和致使义这几种比较常见的子构式,设计了教学内容案例。我们还设计了相应的教学调查方案。