一次函数是初中数学学习与教学的重点和难点。学生第一次接触函数是从八年级开始的,从学生的非认知和认知水平以及他们的思维特点来看,学生在一次函数的学习过程中存在许多方面的障碍,这将会影响着他们对一次函数的学习。因此,对初中生一次函数的学习障碍及教学策略进行研究,具有重要的理论意义和实践价值。本研究以江苏省东台市实验中学八年级的学生为研究对象,通过调查问卷来了解影响初中生学习一次函数的认知因素和非认知因素,并用SPSS中的单因变量多因素方差分析方法来分析不同水平的认知因素和非认知因素对学生学习成绩的影响以及运用Excel对调查问卷中的数据进行具体分析。在分析一次函数测试题时,采用SOLO分类法理论分析学生解决一次函数测试题时思维所处的水平。研究结论有以下几方面:1.学生一次函数学习障碍类型主要包括情感障碍、认知障碍、操作障碍。2.究其原因,得出情感障碍主要是由于学生学习兴趣不足、学习动机不端、学习意志薄弱、学习习惯较差以及教师教学方法不当导致的;认知障碍主要是由于一次函数本身的抽象性、学生上课不专注、知识迁移能力较差以及没有形成数形结合思想导致的;操作障碍主要是由于审题不清和运算能力较差造成的。3.根据一次函数学习障碍及其原因提出所对应的教学策略,针对情感障碍:教学过程中需要激发学生的学习动机,培养学习兴趣;端正学习态度,养成良好的一次函数学习习惯;培养学生良好的意志品质。针对认知障碍:情境化教学,深化概念理解;重视知识间相互联系,注重培养学生的记忆能力;数与形相结合,提高知识应用的灵活性。针对操作障碍:帮助学生养成仔细审题的好习惯,加强运算训练。