小学科学课程是义务教育阶段的一门具有活动性、实践性和综合性而且与其他学科有密切联系的以培养学生科学素质为宗旨的重要课程。这门课程强调以探究式学习作为主要的学习方式,学习环教学模式与该课程契合度较高。基于对学习环教学模式的关注、小学科学教学过于侧重知识与技能的教学现状和培养学生能力的要求,本研究选择在小学科学课程应用学习环教学模式作为研究主题,主要探讨学习环教学模式在小学科学课程中的应用方式。本研究首先对学习环教学模式本身进行探究,梳理出学习环教学模式的含义以及所具有符合学生认知发展规律、以探究为主线、以学生活动为中心的三大特征,并结合小学科学课程的课程性质、教学目标和基本理念论述其在小学科学课程中应用的优越性。本研究按照在学习过程中对学生推理能力的要求这个维度将学习环教学模式分为四种类型,分别介绍了这四种类型学习环教学模式的适用范围和流程,并重点介绍了假设—预期型学习环教学模式。接下来,本研究以四个不同的教学片断,展现了四种不同类型的学习环教学模式应用于小学科学课程的教学方式。本研究结合对应用学习环教学模式进行实验的两个班的学生所做的调查问卷、对几位教师和学生做的访谈,证实了学习环教学模式在实际教学中可以培养学生的探究能力,提升他们的综合素质,受到教师和学生的肯定。研究结论：学习环教学模式适用于无法被已有科学概念同化的新概念教学,并且具有能帮助提高学生各方面能力和激发小学生爱探究情感的优势,但是在与前概念差异明显的科学概念教学和教学管理上有一些局限性。为了实现培养小学生科学素质的目标,本研究结合教学实践和理论研究,分别给出学习环教学模式探究、概念引入、概念应用三个阶段的教学建议,以及需要根据实际教学情况确定学习环教学模式的应用类型和方法。