【摘 要】
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本文采用定量与定性相结合的方法,选取不同时期且出版间隔时间大于5年的三部初级汉语教材为研究对象,分别是《基础汉语40课》（2003）、《发展汉语·初级综合》（2011）和《速通汉语（初级）》（2019）。根据三部教材体现的文化、社会、经济、地理四个基本维度归纳概括出中国形象的框架特点,之后从国家形象建构的内容和途径两个方面来分析初级汉语教材国家形象的建构特点,并将教材国家形象的建构与新闻传播领域国
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本文采用定量与定性相结合的方法,选取不同时期且出版间隔时间大于5年的三部初级汉语教材为研究对象,分别是《基础汉语40课》（2003）、《发展汉语·初级综合》（2011）和《速通汉语（初级）》（2019）。根据三部教材体现的文化、社会、经济、地理四个基本维度归纳概括出中国形象的框架特点,之后从国家形象建构的内容和途径两个方面来分析初级汉语教材国家形象的建构特点,并将教材国家形象的建构与新闻传播领域国家形象的建构特点进行对比。研究发现,初级汉语教材在国家形象建构内容均以文化为主导、以发展中国为中心,教材中国家形象的建构更注重展现中国发展的新气象,文本大多取材于中国民众和外国留学生在中国的日常生活。在初级汉语教材的叙事视角选择中,记叙文的视角大多选择全知视角和有限视角,对话和议论文大多选择有限视角,说明文大多选择客观视角,三部教材均以留学生和中国民众的日常记录为主进行国家形象的建构。最后笔者结合新闻传播领域国家形象建构特点和现状,以期为未来汉语教材国家形象的建构提供参考,探索中国国家形象塑造的有效路径和方法。
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