课堂提问是课堂教学的主要组成部分，是教学目标得以实现的主要手段之一，要想提高教学的有效性，首先应该要关注课堂提问的有效性。新课改以来“课堂有效提问”受到越来越多研究者的关注和青睐。研究者们纷纷从不同角度定义“课堂有效提问”，并提出了一系列的有效提问策略。但在实际课堂教学过程中，大部分提问效果还停留在“低效”层面上，且注重对教师课堂有效提问的研究，对学生课堂有效提问研究较少。事实上，课堂提问有效性是个相对的概念，有效性不是单一的，而是多方面带有附加值的，教师的课堂有效提问和学生的课堂有效提问也是相互促进相互制约的，把教师课堂有效提问和学生课堂有效提问结合起来以达到课堂提问效果最优化才能更好地服务于真实的课堂教学。本文在相关研究的基础上从初中课堂师生有效提问两方面着手，进一步深入研究了课堂有效提问问题，探讨了什么样的教师课堂提问才是最有效的，以及怎么样达到最“有效”，在此基础上讨论了学生课堂有效提问的重要性、学生有效提问特点和教师应该怎么样去应对学生有效提问，以期能给自己以后走上讲台带来一定的实践指导意义。文章主要分成以下几个部分。首先是绪论，该章就研究问题的提出，文献综述，研究意义做了阐述。主要围绕“什么是师生课堂有效提问”这个问题展开论述，分别从“教师的课堂有效提问”和“学生的课堂有效提问”两方面着手，在已有相关研究的基础上，紧扣“有效”，从对比层面给出相关的概念界定，并用教学实例说明了“低效”“有效”“无效”之间的关系和区别，为之后的研究提供理论依据。则重点讨论教师提高课堂提问有效性的策略，在已有研究总结的提问原则和方法的基础上引用经典案例，紧紧围绕抓住学生的学习兴趣，提高学习效果，提出了更多操作性强的提问策略。讨论了培养学生有效课堂提问的意义和作用，从新课改精神和要求出发，从人本主义出发，分析了培养学生更有效课堂提问对学生自身发展的重要性和对教师教学发展的重要意义。根据初中生学生课堂有效提问的特点对症下药，提出了教师应对学生提问的一系列的处理方法，通过有效回应学生的提问取得最大化的课堂教学效果。最后对整篇文章做了小结，指出论文的研究成果和不足。