青少年性教育是社会关注的热点。笔者通过文献及其他媒介对国内的性教育状况进行了解发现,青少年在性生理方面的问题是青少年性生理的提前及其对性生理的认知滞后之间的矛盾：性心理方面主要是存在恐惧和无指导的状态：性道德方面是责任感降低；性法制方面主要是性罪错低龄化和性防范意识薄弱。同时,国内学校性教育也存在诸多问题：性教育课程在定位上依附于体育健康等课程且课时少,教材只在少数省份试用且无专任教师。性教育教材是性教育的基础和工具,其规范化的编制又需要课程标准的指导。因此本文将目光聚焦于性教育经验较丰富,体系较完整的美国德克萨斯州,期望通过对该州的性教育课程标准和教材的研究为国内性教育课程标准和教材编写提供借鉴。研究分为四部分。第一部分采用文献法确定论题,掌握教材使用背景及德州学校性教育体系；第二部分是用内容分析法对健康教育课程标准《德州健康教育基础知识与技能》和教材《Teen Health》中的性教育部分进行剖析以掌握性教育的框架及明晰性教育教材的特征；第三部分利用一致性分析工具对课标和教材的一致性作出分析以阐明课标和教材之间的关系；第四部分总结研究结果,对国内课标与教材编写提出建议。研究结果表明：德州的学校性教育采用禁欲教育的模式,重视各种力量的整合；课程标准目标明确,逻辑清晰,内容框架具体,重视个人人际技能的训练,认识要求中等；不同年级的课程标准按照螺旋上升的方式编排；教材内容涵盖了成长、人际关系、个人人际交往技能、性健康、性行为、性社会文化学六个方面：教材中的基本概念重视机理的阐述,对基本技能的落实提供反复应用平台；教材中渗透了辩证,多元,自然,科学,独立人格等主流价值观；教材的组织为主题式和螺旋上升式；教材功能模块多样,图表系统采用大量真人照片,具生活化和真实性；教材与课程标准在内容上的一致性较好,而在认知难度上的一致性稍欠。基于此,笔者建议国内的性教育在教材编写时应加强课程标准对教材的指导；内容框架上应构建综合性的性教育体系；注重社会力量的整合；重视各种技能的培养和训练。