随着历史的变迁和社会的发展,古诗词已成为我国优秀的传统文化。为了实现高质量的素质教育,提高初中生的语文素养,激发学生的学习兴趣,传承中国优秀文化,加强初中古诗词诵读教学的研究十分重要。古诗词有着特殊的格律、和谐的节奏、错落的音节和悦耳的押韵,具有整齐有序的结构美和抑扬顿挫的音乐美,从视觉和听觉两方面给人以美感,非常适合诵读,从而培养学生的审美情趣。但目前人们对“诵读”的概念理解模糊、意识不足,古诗词诵读教学存在许多许多问题,实施的现状不容乐观。在已有的研究基础上,本文第一章从内涵入手,概说“诵读”与“诵读教学”的概念、历史、理论和意义。作为语文教师,首先要明确诵读教学的价值,掌握诵读概念,知晓诵读教学的发展历史,了解诵读教学的实施原则,才能更好地培养学生的古诗词诵读能力。本文从诵读与诵读教学的内涵着手,梳理诵读教学的发展历程,根据开展诵读教学的科学原理,总结古诗词诵读教学的重要意义;第二章着重调查,不仅从理论的角度去详细分析教材篇目、古诗词题材与体裁等,而且从实践的角度去设计问卷,笔者选择实习单位——重庆市杨家坪中学,就古诗词诵读教学进行问卷调查研究,分析实践中初中古诗词诵读教学普遍存在的问题;第三章针对现实的问题提出诵读教学改进策略和实施方法。在教学过程中,教师要采取对应的教学策略,做好诵读教学准备、教学实施和教学反馈等,同时要采取灵活的诵读技巧,提高诵读教学效率。除此之外,在诵读教学过程中,学生应该选择恰当的学习策略,例如认知策略、元认知策略和资源管理策略等,加强学生自主诵读的积极性;第四章根据前三章的分析制定每个年级的诵读实施个性方案,并设计诵读教学的评价系统。教师做好诵读教学评价工作,发挥评价对古诗词诵读教学的诊断问题、纠正问题的重要作用。一方面遵循多元化原则,如做到评价主体、评价内容、评价标准和评价方式等多样化;另一方面,教师可以采取建立档案袋诵读评价方式,构建完善的诵读评价体系,科学地发展诵读教学。