短语动词对于语言学习者，特别是二语或外语学习者来说非常的困难。这一方面是由于动词和小品词的搭配看起来毫无规律，另一方面是由于很多短语动词的意思并不是动词和小品词意思的简单相加。所以，语言学家很早就开始关注短语动词这一现象。早期对短语动词的研究主要是从结构主义入手。这些研究取得了一定的成果，但是并没有给外语学习者提供很多的帮助。随着认知语言学的发展，短语动词这一现象也逐渐受到认知语言学家的关注。他们开始研究短语动词并进行了一些教学实验。可是这些实验受试者的母语都与英语较近，所以实验结果并不适用于中国英语学习者。本文以认知语言学为基础，通过实证的方法对比以认知语言学为基础的教学方法和传统教学法对短语动词学习的影响。本研究的受试是山东财经大学2011级会计一班和二班的120名本科大一学生。一班和二班分别为控制组和实验组。实验持续了一个学期。实验中选取的短语动词均来自学生所使用的教材。对于控制组，作者使用的是传统教学法，即通过短语动词对应的汉语意思来教授并要求学生在课下记忆这些短语动词。而实验组则采用的认知教学法。作者先解释短语动词中动词的原型意义，然后再解释小品词的意思，并配以意象图式来阐释其意义。实验结束后，进行了及时测试。两个月以后进行了延时后测。经过对实验数据的统计和分析，得出以下结论。第一，相对于传统教学法来说，认知语言学的教学方法更能够促进学生的短语动词的学习；第二，实验组的学生对于已经学习过的短语动词的长期记忆效果不如短期记忆效果好；第三，实验组的学生能够将已经学习过的短语动词背后的认知理据性运用到新的具有隐喻意义的短语动词上。