本文重点探讨的是地理职前教师PCK的提升途径,以帮助地理职前教师的提高PCK水平,尽快适应教师工作。本研究定义的高中地理职前教师指的是地理师范类专业的本科生或者硕士生,即将进入地理教师职业领域的教师。本文采用的是文献分析法、案例分析法和课堂观察法,在文献分析基础上,确定了本论文中关于特定主题包含的PCK成分和框架建构,主要是话题的教育价值、话题的内容组织知识、话题的学生理解的知识、话题的效果反馈的知识、话题的教学策略的知识这几部分的融合。笔者以人教版高中地理必修1第2单元“地球上的大气”为案例,以福建师范大学面临毕业的2010级地理科学(教师教育)专业的师范生为样本,选取在高一年段进行教育实习的30名职前教师为观察对象,调查职前教师在本章节的教学问题,及在问题背后所反映出的PCK存在的问题。针对存在问题,笔者提出要结合PCK的框架构建,通过话题的教育价值的确定,话题的内容组织知识的结构化,话题的学生理解的知识的分类化,话题的效果反馈的知识的针对化、话题的教学策略的知识问题化、话题化来优化课堂教学思路,并通过热力环流和气压带风带的教学实例分析,进行实践及课后反思。最后,笔者从教师自身和学校培养两个角度来分析,认为PCK的相关研究结论可以给地理职前教师的教师教育提供相关启示。本文的创新点在于将PCK相关研究结论应用到地理学科中,为PCK的发展研究提供了一个新的研究视角,促进中学地理教师PCK理论发展。此外,本文采用的研究方法及研究成果还可为其他地理研究者对PCK的实践研究提供参考依据。