基础教育的质量取决于教师教育的质量,优质师资的培养始自良好的职前教育。职前教育为师范生未来的教师专业发展在知识、情感、意志和能力等方面打下了坚实基础。教师专业发展已经成为教师教育改革的国际趋势。教育实践课程是使师范生将教育理论转化为教育实践智慧的重要途径,有利于教师专业发展。文章在全国各高校探索教师教育模式改革和关注职前教师教育实践能力培养的大背景下,以教师实践智慧、协同创新、教师教育一体化为理论基础,挖掘UGS(University Government School,简称UGS)机制下职前教师教育实践课程建构对发展教师教育实践智慧的价值和意义。通过文献梳理,得出我国UGS机制下职前教师教育实践课程的现状;运用问卷法和访谈法对闽南师范大学职前教师教育实践课程进行研究,发现其在UGS机制下职前教师教育实践课程设置(课程目标、课程内容、学时进程安排)与实施(课程实施主体、课程实施过程、课程实施保障)等方面存在的问题,进而分析问题原因,提出改进对策。“高校-政府-中小学”合作进行教师教育已经成为我国许多高校改革的新思路,一方面能够依托UGS平台,创设贴近基础教育现实的教师教育课程;另一方面能够利用UGS平台,实现政府统筹下的高校与中小学合作,解决师范生实习的问题。该UGS合作培养师范生的新机制对职前教师教育实践课程的设置与实施有全方位的促进:从课程标准的制定来看,可以确定教育实践准备、体验和研究全程化的教育实践课程标准;从课程内容的选择来看,可以借助高校与中小学合作平台,选取贴近中小学教育教学实际的课程内容;从课程进程的安排来看,可以采用校内与校外场域交替,集中与分散训练结合,理论课程与实践课程穿插等方式安排课程;从课程评价来看,可以实现高校、政府、中小学多元主体参与下的多样化评价方式;从课程实施保障来看,UGS平台可以在人力、资金、物力和机制等方面为职前教师教育实践课程的实施提供保障和支持。