以往的作文教学,习惯引导学生总结过去,小学生弥足珍贵的想象力一次又一次地被束缚。在《义务教育新课程标准》中,“想象”一词频繁出现,可见其对想象作文的重视。逐渐地,想象作文教学进入人们的视线当中。想象作文的不断推广对小学作文教学起到了积极的推动作用。在整个小学习作教学阶段,第二学段的习作教学起着重要的承接作用,在巩固第一学段写话练习的基础上,为第三学段的深入习作做了充分的铺垫,它对学生今后的习作有极其深远的影响。本选题的目的是在既有的研究成果之上,进一步探讨小学第二学段想象作文教学的基本方法,使之能够为小学作文教学服务。本论文除绪论外分为三个部分。第一部分主要论述了小学第二学段想象作文教学的目标与意义。首先提出想象作文的基本特征及此学段想象作文教学的三大目标,包括培养习作情感、培养习作能力及培养良好的习作习惯的目标,然后论述了想象作文教学在小学语文教学中不可或缺的作用;想象作文本是小学第二学段作文教学中的重要组成部分,但由于受到种种制约,使得想象作文教学没有受到足够的重视。在第二部分中,为了深入了解小学第二学段想象作文习作的实际情况,笔者开展了问卷调查,进行了现状摸底。通过数据分析,发现目前小学第二学段想象作文教学中存在的问题,并从教育环境、学校、教师、教材等方面进行了成因分析;论文的第三部分是重点部分,该部分是尝试从分层次指导及分类别指导两个角度具体论述小学第二学段想象作文的教学策略,包括激发兴趣、拓展想象力、言语训练三个层次的指导方法及童话寓言类、假想类、科幻类三个类别的想象作文教学策略。